方娇

　　◆摘? 要：新冠疫情期间，为了阻止疫情蔓延，教育部提出“停课不停学”措施，各种线上教学APP不断改进，完善功能，但在这个过程中，线上教学的劣势慢慢体现出来。以高中物理学科为例研究线上教学的优势和劣势，并提出高中物理学科线上线下混合教学模式。一方面，在学校面授课堂中插入相应线上教学以提高学习兴趣。另一方面，在假期利用线上教学进行查漏补缺，合理利用时间提高学习效率。

　　◆关键词：高中物理;混合教学;教学模式探究

　　一、线上教学的优势与劣势

　　1.线上教学的优势

　　线上教学突破时间和空间的限制，学生可以随时随地学习，学习内容非常丰富，只需人人都有的手机，其优势也非常明显。

　　第一，丰富的教學资源。在新课改的推动下，高中物理教师可以从教学的需求出发，借助一些现代信息设备，将各种不同的教学资源引入到课程教学中，降低了高中物理知识点的理解难度。

　　第二，多样的教学方法。教师通过网络交流平台，让各种先进的教学方法得以实践和分享，促进了高中物理教学方法多样性的发展。

　　第三，多元的教学模式。微课、慕课以及翻转课堂教学模式的出现都为教师提供了课程教学模式创新的思路，实现对学生物理学科学习能力的有效提升。

　　2.线上教学的劣势

　　线上教学对学生、教师以及教学平台的要求会更高。

　　首先，学生能力要求更高，如自制能力、自学能力等。自学能力不足可能无法理解线上教师所讲内容，又无法直接提出疑问。自制力差的学生可能会偷偷上网做其他的事情。

　　其次，教学能力要求更高，如平台操作、知识系统等。教师需要预测学生的问题，根据情况调整节奏，以弥补无法观察学生表现的不足。

　　最后，教学平台要求更高。教学平台对网络的流畅度要求更高，比如大量的访问给平台的流畅甚至正常运行带来了负面影响。

　　二、线上线下混合教学模式基本概念

　　在高等学校当中，线上教学应用比较普遍，大学生的自学能力和自制能力比较好，能清楚的知道自己的目标，有计划、有方法的学习。但是高中学生的自学能力和自制力都不够，线上教学的劣势更加明显。混合教学模式的出现弥补了线上教学的劣势。混合式教学模式指的是在线上网络教学与课堂面授教学相结合的新模式，其将两种相互独立的教学模式相融合，取长补短。

　　1.线下教学为主，线上教学为辅

　　高中学生基本是在学校封闭学习，空余时间较少，所以是线下教学为主，线上教学为辅。线上教学有两种呈现方式。其一，在面授教学中恰当插入一定比例的线上教学，比如微课、实验视频、动画课件等;其二，线上家庭作业。

　　2.混合教学基本设计思路

　　混合教学模式设计主要包括课前分析、课堂设计和作业设计。

　　（1）课前分析

　　课前分析包括课标分析、教材分析、学情分析、环境分析等。设计小测验进行分析，测验内容和阅卷打分都在同一学习平台进行，平台根据结果分析学生的知识点掌握情况，同时每次测验都会被平台记录，就可以跟踪学生学习进程。

　　（2）课堂设计

　　课堂设计主要有学习内容、方法、策略等。在课堂学习阶段，不仅要让学生系统掌握课程知识，更要以培养其多方面的能力为目标，针对教师和学生的不同学习活动进行探究性学习。教师需要呈现新知识，对课程重难点、核心知识点进行讲解，完成对知识的系统梳理，帮助学生建构完整而系统的知识结构。

　　（3）作业设计

　　作业设计分为线下作业和线上作业。线下作业要注意区分度，学生可根据情况选择，同时要将线下作业情况反映到线上让学生能够看到。线上作业要具有开放性，展示学生才华和创新思维。平台根据学生任务完成情况，以及每次测验结果进行评价并推送学生的薄弱知识点微课。

　　三、高中物理混合教学具体实例

　　高中物理学科中有许多不易展现的情景，比如微观世界的分子运动、原子结构等，又比如宏观天体运动等。下面展示混合教学模式实例分析。

　　1.学校面授教学

　　物理学科重在思维，需要通过各种有趣的活动引起学生的注意，同时让学生身临其境，感受物理才能达到更好的效果。看不见摸不着的就会显得很枯燥。线上情境模拟就会显得真实有趣许多。下面以分子热运动为例说明。

　　分子是微观的、看不见的，学生理解不能靠眼睛，只能靠感受和想象。比如根据闻到气味或者颜色的混合感受扩散运动。在教学过程中插入微课教学，展示扩散现象、布朗运动和分子的热运动。布朗运动是学生最容易错的，其主要原因就是因为看不见也很难感受到。动画展示液体分子撞击大颗粒和小颗粒的区别，能让学生明白小颗粒的运动是由于撞击的不平衡引起的，这才是布朗运动的本质。

　　2.假期线上教学

　　假期是学生调整学习状态的时间，也是查漏补缺赶超其他人的而重要时刻。我们布置的学生作业应该具有开放性。这里的开放性包括两个方面，一是要根据不同学生情况分别布置作业，二是要设计可以展示学生个性的作业。

　　平台根据考试内容分析学生成绩、薄弱知识点，然后推送薄弱知识点教学课程和课后作业。比如本月学习内容为热学，根据考试成绩，考试知识点分析某个学生的薄弱知识点是气体状态变化图像分析。推送气体等温等容等压变化微课和练习让学生完成。除了理论知识点的作业以外还可以布置学生个性化作业。

　　四、小结

　　线上线下混合教学模式既能利用线上活动刺激学生从被动接受转换为主动建构提高教学效果，又能弥补学生放假期间的空白，让学生能够充分利用假期时间查漏补缺，并通过开放性作业提升学生应变能力。最重要的是能够让学生时刻明确自己知识的缺陷，从而学会有计划有目的的学习，养成计划学习的好习惯。

　　参考文献

　　[1] 侯甲彬，苗育，马强，刘新建等. 大学生线上教学现状简析——以多平台教学为例[J].科教文汇，2020，（08）.

　　[2] 王路，徐伟丽，赵海田. 高校混合式教学模式践行中的问题与对策[J].黑龙江教师发展学院学报. 2020，39（08）.