欧阳钢

　　◆摘? 要：在日常生活中，数学无处不在，数学对人类社会的发展往往产生极大的影响.数学在人的生活、学习中都起到极其重要的作用.我们从入学开始就学习数学，这体现了数学在众多科目中所占地位是显而易见的.从小提高学生对数学学习的兴趣与关注，对其整个人生的发展都起到重要的作用.数学文化在小学数学教学中的作用是极其重要的，因此，教师应在小学数学教学中不断地摸索、渗透数学文化的教学策略.

　　◆关键词：小学数学;数学文化;渗透策略

　　在小学数学教学中渗透数学文化，不仅能够提升数学教学的质量和效率，还能够培养学生的学科素养和能力。因此，在当前的小学数学课堂教学中，教师应充分研究数学教学内容，充分了解小学生的实际学习情况，采取最为合适、有效的數学文化渗透方式，从而使学生在数学文化的影响下更好地认识、理解、掌握与应用数学知识，最终达到有效教学的目的。

　　1数学文化在小学数学教学中的渗透意义

　　1.1数学文化的渗透有助于激发学生的学习兴趣

　　数学文化的渗透可以为数学教学增添色彩，丰富课堂教学内容，进而达到激发学生学习兴趣的效果。首先，数学文化具有一定的丰富性和故事性，有助于加深学生对数学知识的理解。同时，数学文化中有很多关于数学知识的故事，所以数学文化和数学教学的有效融合，可以达到激发学生学习兴趣的目的，从而有效调动学生的学习积极性。在开展教学活动时，教师可以多为学生讲解一些关于数学知识的故事。学生在故事的引导下不仅会对数学知识产生新的认识，还能感受到数学知识的趣味性，进而逐渐对学习数学产生浓厚的兴趣。其次，数学文化的渗透必须依靠合理、科学的渗透方式，从而改变原本单一的教学方法，为学生带来更为丰富的学习体验。例如，为提高数学文化渗透的有效性，教师会结合小学生的特点，研究渗透方式，如将生活元素作为渗透的载体等。丰富的教学方式不但能激发学生的学习兴趣，还有助于数学教学质量的提高。

　　1.2数学文化渗透能使学生发现数学之美

　　由于部分教师采取的教学方式缺乏科学性，很多小学生认为，学习数学知识就是背诵一系列数字和公式，因此学习积极性不高。此种认知存在局限性，不仅会严重影响数学教学效果，还会阻碍学生学科素养和能力的提升。将数学文化合理渗透到教学中，能使学生充分认识到数学的美。首先，数学文化包含各种各样的美，如图形的“对称美”“简洁美”“奇异美”等，数字中包括“黄金分割点――0.618”和无限循环小数π等。数学文化不仅蕴含着丰富且深刻的数学知识，还彰显了数学之美。因此，在小学数学教学中渗透数学文化，可以有效转变小学生对数学学习和数学知识的片面看法，为学生的学习注入强劲的动力。其次，提到数学文化，人们就会联想到数学诞生、演变和发展的历史过程。在此过程中，数学家经过不断的验算和证明，发现、总结了一个又一个定理、概念等。在学习数学的过程中，学生不仅要学会和应用数学知识，还要真正理解知识的意义，以及其形成过程，从而感受到数学的魅力。

　　2在小学数学教学中渗透数学文化的有效策略

　　2.1立足于教材，适当延伸数学

　　教材在教师的教学中就像是重要的垫脚石，因此，教师一定要在每天的教学中渗透数学文化的意识，激发学生学习数学的兴趣，从而对教材中的数学文化做出不同的延伸.

　　例如，在教学“关于区分和辨认四边形”这一内容时，教师除了教授学生掌握长方形和正方形的特征外，还可以适当地让他们了解其他，如等边梯形、不等边梯形的特征.同时，针对长方形和正方形已有的特征，教师可以为学生讲解平行四边形的特征及其相关数学知识，让他们在了解长方形和正方形的共同特点之后向平行四边形扩展，从而有效地促进他们对数学问题的思考和总结，帮助他们构建平面图形认知体系，提高他们的数学思维能力.在教学“正方形和长方形”这一内容时，教师可以通过延伸围绕一边的旋转形成的圆柱引起学生的关注和兴趣，由此再延伸出其他多边形旋转形成的形状让学生联系实际生活在头脑中勾勒出模型，这对提高学生的想象力起到很大的作用.教师也可以结合实际生活帮助学生理解数学概念，让学生在生活中感受到数学文化的魅力，从而让学生在生活中学习和理解数学.教师可以在课堂上为学生举出生活中圆柱的例子，如圆木桩可以理解为一个长方形木片沿着一个边不断旋转叠加起来的一个物体.教师通过举出生活中几何立体图形的例子帮助学生理解教学内容，能使学生对数学文化有更深入的理解.在课堂上，如何让数学文化与数学教学方式更好地融合是教师需要思考的问题，而实际生活是联系数学文化与数学知识的重要桥梁，能使学生在生活中发现数学的魅力.教师通过这样的教学方式能更好地实现数学文化对数学课堂的渗透.

　　2.2将生活元素作为渗透数学文化的载体

　　众所周知，数学知识和实际生活有着密切的联系，很多数学定理和知识点是从丰富的实际生活体验中总结出来的。因此，教师可以将生活元素作为数学文化的渗透载体，提高渗透的质量和效率。首先，教师要结合数学知识，在生活中寻找与之相应的元素，并将相关的数学文化融入其中，使生活元素、教学内容和数学文化三者有机融合，如此不仅可以提升数学教学的质量，还可以加深学生对数学文化的认识和理解。其次，为凸显学生的学习主体地位，在选择生活元素时，教师还要结合小学生的实际生活经验，以达到提高学生感知能力的目的。以对称图形的教学为例，教师可以让学生寻找生活中各种对称图形，有的学生说“井盖是圆形的”，有的学生说“电视机屏幕是长方形的”，等等。在得到学生的回应后，教师就可以运用多媒体设备向学生展示具有对称美感的各种图形，如“雪花”“蝴蝶”等，让学生体会到数学的独特美感。

　　3结束语

　　综上所述，数学文化在小学数学课堂教学中的渗透，不仅能够有效提升教学质量，还可以激发学生学习数学的兴趣，有助于提升学生的数学核心素养。因此，教师必须根据小学数学教学的内容和特点，结合小学生的实际情况，创新数学文化渗透方式，从而为学生营造良好的数学学习环境，促进学生数学综合能力的发展。

　　参考文献

　　[1]董雪霞.数学文化融入小学数学教学的案例设计研究[J].试题与研究，2021（10）：64-65.

　　[2]邵淑杰.数学文化融入小学数学课堂的教学策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：94.