汤雪莹

　　◆摘? 要：在幼儿园开展足球游戏活动时，由于此时的环境更为开放、复杂，幼儿的思维和注意力也会更为分散，在很大程度上提升了足球游戏活动的开展难度。如何提升幼儿园足球游戏活动效率，引领幼儿进行有意义的活动，还需要策略先行。具身认知理论充分阐释了学习过程中身体与环境的重要性，其在幼儿园足球游戏活动开展过程中也具有极其重要的指导性意义。基于此，本文从具身认知理论出发，深入研究幼儿园足球游戏活动开展过程中的幼儿身体参与和活动环境，进而提出有效的活动开展策略。

　　◆关键词：具身认知理论;幼儿园;足球游戏活动

　　具身认知理论主要包括了三个层面的内容：一是一个人在认知过程中采用的方法和步骤是由身体的物理属性决定的;二是认知的内容是来源于身体;三是认知是具身的，而身体与环境是交叉的，三者共同构建了一个动态循环体。对于幼儿阶段的孩子而言，在进行足球游戏活动开展过程中，就需要深入贯彻具身认知理论，让幼儿基于自身身体实践去体验足球游戏的乐趣，同时也能通过这一活动的有效开展去培养幼儿多方面的能力。

　　1具身认知理论在幼儿园足球游戏活动中的价值

　　在幼儿园阶段开展足球游戏活动的过程中，要切实提升幼儿的活动参与度，使得这一活动开展的有意义，还需要幼儿教师充分重视具身认知理论在其中的有效应用，引领幼儿在平衡能力、灵敏与协调能力、力量与持久能力、注意与专注、记忆、想象与创造等多方面协同发展。因为具身认知理论特别强调身体与环境的融合发展，即强调幼儿实践与环境资源的有效协调，是指导幼儿身体产生反应的一种新型学习模式。与此同时，幼儿园足球游戏活动开展过程中的运动感知需要有大脑、感觉器官、发生器官和肢体共同参与，换言之，在活动开展的过程中，幼儿的身体得到了极大的解放，眼睛不再仅仅局限于单一化的物体上，耳朵除了要听教师的讲解之外，还需要了解队友的声音，手脚也必须参与到活动中，甚至幼儿的感觉也需要参与其中。总之，在幼儿园足球游戏活动开展的过程中需要将身体作为一个完整的系统，使其充分融入到活动当中。

　　2基于具身认知理论的幼儿园足球游戏活动开展策略

　　2.1强化幼儿身体参与活动的意识

　　首先要引领幼儿充分认识到身体身体参与在足球游戏活动开展过程中的重要性，进而让他们的内在产生更大驱使力，引领引领幼儿愿意将身体各个部分投入到足球游戏活动的整个过程当中。正如美国学者西恩.贝克诺的观点，手势不仅可以交流信息，还有利于解放大脑。因此在引领幼儿参与足球游戏活动的过程中，让他们充分认识到身体的重要性，同时要做到以身体为基礎，辅助大脑发展。虽然这种意识对于幼儿阶段的孩子而言比较抽象、困难，而且这种意识的构建与强化并非一蹴而就，幼儿教师作为整个活动的主导，应当在其中发挥好重要指导作用，要在活动开展过程中对幼儿予以鼓励，引领幼儿在潜移默化之中感受到感官与认知生成之间的联系。除此之外，幼儿阶段的孩子的认知能力和感知能力都处于不断健全和发展的过程中，对外界新奇的事物更感兴趣，因此幼儿教师可以充分了解幼儿的实际需求，根据3-6岁幼儿发展指南的目标，并以此为基础设计科学、合理的足球游戏活动内容，充分激发幼儿的学习热情和探知欲望，引领幼儿愿意积极运用全身的力量来实现这一目标。

　　2.2为幼儿提供身体参与的“支架”

　　幼儿园足球游戏活动本身是一项户外体育活动，主要任务在于让幼儿通过锻炼不同身体部位形成良好的平衡能力、灵敏与协调能力、力量与持久力、注意与专注、记忆、想象与创造等方面的能力，这也在很大程度上决定了这一活动的具身性特点。但是由于幼儿的年龄比较小，各方面的认知和感知还处于初期发展阶段，需要幼儿教师为其提供“支架”，引领他们逐步投入到活动当中。首先，幼儿教师可以利用感性材料为幼儿提供身体参与的“支架”，为幼儿提供丰富化、多元化的感性材料更有利于幼儿充分掌握相关知识，当然要注意这一感性材料与足球游戏活动的联系性，例如根据幼儿的年龄特点出发，创设富有趣味性的户外足球区域活动，增加玩足球的趣味性。另外，有效的活动方式也可以为幼儿的身体参与提供“支架”，例如在进行大班足球游戏活动的过程中，教师可以设置竞赛式、讨论式的游戏活动方式，让幼儿在同一活动中拥有不同的体验和感知。

　　2.3注重身体与环境的有机融合

　　一般情况下，幼儿园足球游戏活动主要在园内体育场或操场中展开，经过两次及以上的足球游戏活动开展之后，幼儿才可能在听到足球游戏活动之时联想到体育场或操场，或者当他们走到体育场或操场之时可以联想到足球游戏，如此便是实现了身体与环境的有机融合，对于有效开展足球游戏活动而言，具有至关重要的作用和意义。除此之外，为了能够充分提升足球游戏活动的效率，幼儿教师还可以在教室内开展室内足球区域活动，或者足球主题教学活动，借助足球这个媒介，充分调动自身各个部位的器官和感官来认知足球以及足球游戏活动，即要让幼儿实现身体与不同环境的有机融合。

　　3结束语

　　综上所述，在进行幼儿园足球游戏活动开展的过程中，幼儿教师应当充分了解幼儿的实际情况，并以此为基础设计不同的环境策略和身体策略，切实引领幼儿充分调动身体的不同部位，进而全身心地投入到活动当中。具体来讲，幼儿教师可以从强化幼儿身体参与意识、为幼儿身体参与提供“支架”、注重身体与环境的有机融合这三个层面入手，切实实现自身认知理论与幼儿园足球游戏活动的有机融合，为幼儿未来的成长和发展奠定坚实基础。

　　参考文献

　　[1]张薇，王雯.具身认知视角下幼儿园科学活动存在的问题及改善策略[J].幼儿教育，2020（12）：18-21.

　　[2]郑孝梅.具身认知理论视野下幼儿园故事教学活动设计策略研究[D].信阳师范学院，2017.