◆摘? 要：图形是幼儿理解这个世界最直观，也是最基本的视觉元素，图形分解有利于幼儿更好的理解事物的造型结构，从而更好地表现事物。本文以作品《小金鱼》中不同幼儿几何图形分解的细致程度和作品表现的形象程度，分析了幼儿图形分解与造型结构理解的关系，得出结论：幼儿进行的几何图形分解能力与对物品结构理解和表现呈正相关的状态。
◆关键词：图形分解;结构理解
古希腊哲学家毕达哥拉斯说过：“万物都是按数学和数学形态造成的”。的确，在大自然和人造物体中的所有存在，都可以用线条和形状来表现。图形是一种基础的视觉语言，也可以成为一种艺术的表现形式，几何图形也是这些艺术表现形式中的重要部分。对大班级282名幼儿进行画《小金鱼》绘画训练时，不同的幼儿展现了不同的分解能力，导致最终的作品《小金鱼》呈现效果千差万别，究其原因有如下三点：
1几何图形认知能力有差别
根据皮亚杰的空间几何理论研究，大班幼儿处于投影几何学阶段，即大部分形状会随着视觉的感觉而变化，能区分直线和曲线的几何图形。在此次训练中给幼儿不同形状的几何图形，根据教师的要求指认，有93%的幼儿能够正确指认，有87%的幼儿能看着几何图形进行正确的命名;有62%的幼儿能将众多的几何图形特征进行一一匹配，如不同的三角形都能匹配到三角形一类，说明幼儿理解了三角形就是三条边的图形这个基本特征;但只有43%的幼儿能将众多几何图形分成四边形、三角形和多边形，也表明只有这部分幼儿理解了几何图形的类属关系，能进行正确的分类。
幼儿对作品的正确分解是建立在对几何图形的高水平认知上的，正是由于幼儿对几何图形的认知能力中的匹配能力和分类能力发展不足，他们对《小金鱼》作品分解的准确性上出现了较大差异，如能力较弱的幼儿画金鱼尾巴时，本可以用不同形状的三角形表现，但幼儿却苦于不能辨认出钝角三角形而无法表现。
2幼儿观察能力有差别
幼儿在对几何图形的正确认知基础上，将作品分解为几何图形的个数，代表其对美术作品中几何图形观察的细致程度，此次训练中，282名幼儿中48%的学生能分解出5-10个，2%的学生能分解出5个以下，总体情况良好。56人仅观察到5个以下的几何图形，126人观察到5-10个几何图形，73人观察到10-15个几何图形，27人观察到15个以上集合图形，最强的一名幼儿观察到38个几何图形。运用分解的手法能更加透彻的了解事物的内在属性和特征。在分析幼儿作品时，发现当幼儿通过细致的观察，将小金鱼进行了非常丰富的图形分解，也就对金鱼的特征获得了更加透彻的了解，当看到金鱼的眼睛时，就不再是一个圈，而是三个圈、五个圈甚至更多的圈，从而感受到了金鱼那突出的眼睛。当幼儿能从作品中观察到小金鱼的尾巴是很多个三角形构成的，而不再是两个三角形时，他们也就更好的理解了金鱼尾巴轻薄柔软的特征。
3幼儿表现能力有差别
良好的几何图形分解能力有利于我们了解事物的内部结构和内在美，越是深刻了解事物在分解过程中局部图形越能生动呈现事物的的外部形态，因此，细致的观察力有助于增强幼儿的艺术造型水平。在本次几何图形分解训练中，大班幼儿有的能够按照自己所观察到的几何图形表现出小金鱼，有的幼儿却不能正确展现自己的观察，主要原因有小肌肉掌控能力不足，如想画直线却不能画直，导致三角形也像四边形;还有部分幼儿观察到的钝角三角形钝角朝下，但呈现作品是却钝角朝上，不能正确展示出来。
4教育建议
4.1多途径提升幼儿几何图形认知能力
无论是在集体教学还是区角活动中，教师都可以多创造幼儿感知几何图形的机会，调动幼儿视角、触觉多种感官认知几何图形，也通过比对游戏、分割游戏、折叠游戏、分类游戏、七巧板游戏、拼图游戏、积木游戏等多种操作活动来促进幼儿对几何图形特征的理解，并将几何图形的游戏、感知等活动创设到墙面环境中，便于幼儿观察和操作，达到无意中强化几何图形认知的目的。
家长是幼儿园工作的支持者、合作者，作为家长也可以通过电视节目、绘本故事、生活物品的拼搭等游戏帮助幼儿获取几何图形知识，如：智慧树、巧虎、汽车组装、米奇妙妙屋等儿童节目和动画片。
4.2提供生活材料提升幼儿几何图形分解与表现能力
《3-6岁儿童学习与发展指南》表明：“幼儿是在探究具体的实物，以及解决实际问题中，发现事物之间的异同关系和联系的。陶行知先生的“生活即教育”理论，也指出：“教育的材料来源于生活之中”。因此，教师和家长应根据幼儿具体形象的思维特点，多运用生活中的物品开展几何图形教育，将数学与生活相融合，帮助幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，建立物品与几何图形的联系，巩固几何图形认知、提升分解能力，发展大班幼儿的具体形象思维。
参考文献
[1]黄梦瑶.图形的分解重构在平面设计中的运用研究[D].武汉纺织大学，2017.3.
[2]李季湄，馮晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：北京人民教育出版社，2012：57.
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