吴娜

　　◆摘? 要：在高职英语教学中，显性分层教学已经成为教学方法之一。高职学生英语学习状态优劣不一，根据学生学习状态进行显性分层教学有益于因生而异、因学所需的提高学生的学习效果。高职英语现行分层教学模式对学困生的促学效果明显，较之传统的教学模式具有可喜的优长，本文基于高职英语教学分层分类、高职教育显性分层教学依据，扼要分析高职英语显性分层教学的优点与长处，为促进高职英语显性分层教学的广泛开展提供参考依据。

　　◆关键词：高职英语;显性分层模式;学困生;教学优长

　　高职英语课程是高等职业教育非英语专业学生必修的一门公共基础课，教学目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，可见高职英语教学是以满足学生在未来工作和生活所需为明显特征的，与其就业创业的能力素质紧密联系在一起。但高职英语教学面临的学情是学生的学习状态优劣不一：一方面是由普通高中进入到高职学校的学生具有一定的英语基础，学习习惯相对好些;另一方面从中专、技校和职业高中升入高职院校的学生。这些学生的英语基础与学习习惯参差不齐，整齐划一的教学内容与教学进度明显不适应教学相长局面的形成，而根据学生学习状态进行显性分层教学有益于因生而异、因学所需的提高教学效果的优长，值得高职英语教学的尝试与探索。

　　一、认清高职显性分层教学依据是付诸教学实践的前提

　　1.高职教学两种分层形式的内涵

　　在高职教育中，根据课堂实际教学情况来看，分层教学可分为两类，即显性教学和隐性教学分层。显性分层是按照学生在不同学科及个人智力及非智力因素上的差异性进行分班，在教学过程中考量学生对于教学内容的接纳程度与理解程度，根据教学现实情况进行差异性的教学活动。隐性教学区别于显性教学，在教学中采用班内分层，根据学生的个人发展特点进行分析，因材施教，分层培养。无论是显性或是隐性分层教学在教学中都得到了广泛的应用，针对不同学生教学时，合理选择分层教学模式能极大程度提升课堂教学质量，同时让学生建立主动学习的行为。

　　2.高职教学显性分层教学依据

　　从教学实际上看，在高职教育中，由于高职学生不同于普通高校的入学方式，入学分差区间较大。所以学生学情层次不齐，对于教学内容的理解程度也不尽相同。在众多学生中，学困生的情况尤其明显，学困生对于学习内容理解性差，学习热情普遍不高，自主学习能力不强，面对课程压力相对被动。从教学目标上看，由于高职教学重要目的在于为国家培养出适应当下社会发展的多元性人才。许多高职院校根据人才培养方案要求，在学科科目设计上进行突破，开设了多种专业，为学生提供了更多专业选择。在教学中根据社会发展情况不断进行职业规划和职业心理辅导。由此可见，高职院校在教学中应不断以国家要求、社会发展为导向，根据人才培养方案，不断调整专业设置，为学生不断建立职业现状及就业意识，在教学过程中利用分层教学等教学形式不断调整教学层次目标。

　　二、高职英语显性分层教学模式有益学困生的优长所在

　　1.有益培养学困生的学习热情

　　显性分层教学模式下对教师的教学提出了针对性要求，教师需要根据不同层次学生学习情况，寻找合适他们的教学方法。这对于教师而言在一定程度上提升了教师对于课本的钻研程度，让教师不断提升自身业务水平。在分层教学中能更好的根据学困生的情况，设置教学最低点，根据实际调整教学进度。教师根据学困生的个性和共性，在基础知识与实践教学上进行调整，用学困生可接受的教学方式吸引学困生学习热情，不断优化学困生对于学习的认知。根据学困生情况，将教学内容进行调整，可在潜移默化中不断将学困生带入正式学习轨道。

　　2.有益提升學困生课堂参与度

　　显性分层教学区别于传统教师主体的教学模式，反转教学主体为学生，学生的课堂参与度会明显得到提升。举例来说，英语口语教学目的之一在于培养学生的口语交流能力，所以在课堂组织上教师常常会以英文提问学生，并要求学生用英文进行回答，从而提升交际能力。但由于学困生的口语交流能力较差，教师在教学过程中应利用显性分层教学方法，在教学中尝试使用双语，在课堂组织上尽量不要局限学生的交流方式，以鼓励学生表达为主。在教学内容上贴近学生生活，抛出话题让学生主动参与到交流之中，以不同与传统教师主体的教学形式，鼓励学生可进行补充回答，不断为学生建立学习自信，学习热情，让主动参与课堂学习，最终完成提升交流能力的教学目标。

　　3.有益进行针对性教学

　　显性分层教学方式其重要特点就是其针对性和具体性。在针对学困生的教学中，教师可以将不同层次学生的学习重点、知识内容及考核方式进行区别，根据学生的层次设置不同的标准。例如，在英语口语教学中，针对同一篇阅读内容，可要求A层次学生全文复述，B层次学生可利用小组对话形式将原文进行复述，学困生可根据自身理解程度，将故事进行还原或组织学困生以代教师形式对AB两组进行考察，最终以合作形式进行分组评分，让学困生参与到学习中去，并不断利用竞争心理促进学困生自主学习意识。在教学过程中根据不同学生的学情进行教学安排，并不断调整教学方法，以低标准为起点，并不断提升起点，鼓励学困生学习。

　　总之，显性分层教学有益于改善高职英语教学的不良学情，有益于根据社会发展和专业变化要求调整英语教学目标，并在教学中根据学生个人发展情况不断调整，面对学困生出现的问题及时进行教学计划调整，培养学困生学习自主性，提升学困生理解能力，转变学困生对于学习的态度，不断弱化其内心弊端，增强效能感，进而不断优化高职英语教学水平，让学生能够更好的了解自身，了解行业，为建立积极正向的就业心理不断努力，为培养优秀的专业人才不断奋进。

　　参考文献

　　[1]陈敏洁.以培养就业能力为导向的高职高专公共英语教学模式改革[J].科技资讯.2018，（07）.

　　[2]王磊.信息化环境下隐性分层教学在高职英语精准辅导中的探究[J].科教导刊.2019，（28）.

　　本文为2019年度吉林电子信息职业技术学院院级课题，课题名称：高职英语显性分层教学模式下学困生教学的研究与实践