◆摘? 要：传统地理教学模式，相关学校与教师对于地理知识讲解较为重视，而对于学生情感和责任、发展意识等方面培养缺乏重视，严重影响教学质量。而地理课程主要目的就是培养学生关注自然与关注生活的意识，使其能够尊重自然，所以人观念培养是初中地理课程中的重点内容，应该积极融合于教学各个环节中。
◆关键词：地理教学;人地观念;培养策略
1通过新课堂教学实现人地观念培养
开展新课教学活动时，需要与教学经验相结合，制定有效措施对人地观念进行培养。教师应该让学生了解人和自然发展的重要性，借助多媒体等技术为学生展示鲸鱼尸体中的塑料垃圾、海豹身上的渔网、即将灭绝的白鳍豚、采矿造成的河道污染，过牧造成的草原沙化等照片与视频，促使学生对人类活动对自然生物造成的严重影响进行正确认识。同时，在进行知识讲解过程中应该设计问题，引导学生积极通过地理知识制定解决方案，促使学生能够产生深刻印象，并做到学以致用。
例如，开展“中国的气候”教学活动时，为了充分提高人地观念培养效果，可以将“雾霾”图片展示给学生，并引导学生对雾霾污染原因进行分析，总结雾霾造成的危害，提出自己治理雾霾的措施。教师在课堂上，应该积极调动学生思考与讨论的积极性。借助讨论获得结论：引发雾霾污染的原因多种多样，例如建筑生产扬尘、汽车尾气、工业废气等污染。雾霾会造成人类心血管与呼吸系统疾病等，对人们健康情况产生严重影响。另外，为了充分控制雾霾，需要积极发展新能源，要求工业企业不断更新生产技术。另外，制定有效的管理措施，充分提高交通、建筑工地以及餐饮业等领域管理力度。开展地理知识讲解过程中，教师应该以学生生活为切入点，引导学生对夏河县地理现象予以充分关注，充分提高学生学习趣味性，认识到人类在发展过程中需要充分尊重自然，进而才可以实现长远以及可持续发展。
2通過课堂巩固实现人地观念培养
对于地理课程，要想学生可以在课堂上对知识点内容进行充分掌握，教师需要在课堂最后5分钟为学生设计问题，引动学生进行思考以及回答。此环节中，需要对人地观念培养加以重视。第一，以整体角度对教学难点、重点进行充分把握，对人地管理和教学内容之间契合点进行充分分析，合理设计问题，使其能够借助思考充分巩固所学知识，同时对人和自然关系进行重新认识。第二，要想将学生思考积极性充分调动起来，教师应该对学生展开针对性引导，特别在学生做出正确回答之后，应该及时予以表扬，保证学生在课堂学习中具有良好学习体验。
例如，开展“中国土地资源”教学活动时，可以为学生设计这样的习题：强对图1内容认真观察，根据所学知识解答问题：
（1）A地区是耕地类型，请分析该地区有哪些条件利于农业发展呢？（2）C地属于哪种土地类型呢？（3）上图标注的四个地区中，哪个地区发生退化问题呢？会造成哪种后果呢？（4）你有什么防止草场退化的策略呢？
结合所学土地资源类型能够确定，C地位林地。而A地属于旱地，并且地形平摊，高温与降雨发生在同一时期，所以可以促进农业发展。D地极易出现草场退化问题，造成土地逐渐荒漠化问题。要想有效防止草场退化，需要积极开展植树造林工作，防治出现滥砍滥伐现象。另外，认真开展放牧管理工作，禁止过度放牧。
在课堂巩固环节中，通过合理设计问题，有效提高学生影响，同时强化学生在具体问题中应用所学知识的能力，对于学生人地观念培养工作具有良好价值，让学生充分认识到，在开发与利用土地资源过程中需要自然发展规律保持足够尊重，具有良好节制。
3通过例题讲解实现人地观念培养
对于地理课程而言，不仅需要对基础知识教学予以足够重视，同时还应该有效讲解相关例题，进而让学生充分了解借助所学知识解决实际问题的方法和思路，充分提高学生学习地理知识的效果。将人地观念渗透到例题讲解中，可以引导学生通过正确态度对任何自然之间关系进行理解。
例如，完成“中国土地资源”教学活动之后，可以讲解以下例题：为了保证粮食安全与耕地面积稳定性，我国出台了永久基本农田政策，
永久基本农田，属于基于国土资源设定的，具有哪种特点（）。A.具有充足的后备耕地;B.耕地比重较小;C.地区分布缺乏均衡性;D.利用类型缺乏健全性。
我国的国土资源主要特点为：草地具有较大比重，林地与耕地比重小，进行永久基本农田划定，能够充分提高农田数量。该漫画主体为农田农用，因此通过所学知识，可以确定第一题答案选择B，第二题答案选择D。
所以，借助讲解例题，可以引导学生了解政府在土地资源保护工作方面的努力，以及进行土地资源保护工作的必要性，即为了防止耕地面积降低，需要积极保护耕地。
4结语
综上所述，初中地理课程对于学生人地观念培养具有重要作用，教师应该充分突出教师主体地位，同时积极探究知识，对人和自然之间关系进行充分梳理。教师可以在新课教学、课堂巩固以及例题讲解等环节中充分渗透人地观念，促进学生核心素质培养。
参考文献
[1]张立峰，李雪佳，王娇.地理核心素养之"人地观念"培养策略探究——以人教版初中地理教材的教学为例[J].中学教学参考，2017，（22）：86-87.
[2]董丽华.初中地理教学中人地协调观的培养策略分析[J].求知导刊，2018，（35）：87-87.
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