◆摘? 要:“可视化”的英文表达是Visualization,本意为“视觉的、形象的”。“可视化”教学在初中英语教学中运用,就是将“可视化”与教学结合起来,让英语教学直观、生动,提升教学效果。那么,初中英语教学中,如何实现“可视化”,是文章要探讨的主要问题,文章结合教学实践,对“可视性”教学的实施途径加以分析和研究,以提升教学效果。
◆关键词:初中英语;可视化;实施策略
英语课程标准提出了英语课程教学的任务,英语教学中,教师应“以生为本”,将学生的学习能力、思维能力、语言能力的发展,作为教学的核心目标,将优化课堂教学、提升核心素养作为教学的重心。“可视化”,可以提供良好的语言学习环境,让知识生动、直观,促使学生的高阶思维,激发学生学习动机,培养学生综合应用能力和思维能力,这也是深度学习课堂的追求的教学效果。下面,笔者就“可视化”教学开展的有效策略问题加以分析,与一线的教师分享。
一、教学前测,学情可视化
学生的学习和发展,是英语教学的出发点和归宿。新课改的初中英语教师应充分考虑学生的基础和兴趣特点等。有效的学情前测,对学情可视,了解学生的知识水平,设计出层次性、个性化的方案,为教学活动的有效开展提供依据,为学生的深度学习作铺垫。
以九年级上册Unit3 reading的 教学为例,笔者课前设计了问卷调查,以What problems do you have? Who do you have problems with? How do you deal with your problems? 而了解學生的烦恼,了解烦恼的源由以及初步了解学生解决烦恼和困惑的方法。这样,教师通过学情调研,了解了大多数学生的困惑是中考的压力,难以和谐学习和业余爱好的问题,并且多数学生的困惑源自父母以及教师和同学等。但是,也了解到多数学生没有好的解决的办法。这样,教师在教学时,以情感目标为导航,引导学生学会寻求帮助,处理好“四大关系”:与父母的关系、与老师的关系、与同学的关系、学习和业余爱好的关系等,只有处理好这些关系,才能身心放松、投入到学习中。这样,教学时,教师才能有的放矢,课堂上,巧妙设计Free talk,让教学素材走进学生心中,贴近学生学习和生活,让学生有话可说、有话想说,提升了学生的课堂参与度,以引发学生思想、心灵的共鸣。
再如,七年级下册Unit4 Grammar的教学时,课前教师精心研究教材以及学生的对于定冠词the、不定冠词a/an等的用法的了解的情况后,通过设计自主检测题,发现学生对于该知识的掌握情况以及不足之处,如学生对于a/an的用法混淆等,了解学生的已有的知识储备,让学情可视、可知,教学时,才能确定教学的重点和难点,从而提升教学的有效性。
二、创设情境,语境可视化
新课标倡导改变被动接受的学习模式,倡导感知、体验、实践等学习活动,这就需要教师注重情境的创设,为学生营建轻松、愉悦的课堂氛围,调动学生参与的积极性、主动性。
情境教学,给学生营建语境可视的效果,让学生在看得见、摸得着的语境中能“触景生情”,学习英语知识,发展语言技能。
如七年级下册Unit2 Welcome to the unit的教学时,对于people and places的教学时,教师可以首先借助于PPT为学生呈现出不同的职业特点的人们的图片,如白衣天使nurse、正在做饭炒菜的cook、正在给学生上课的teacher等,再呈现出学校、饭店、医院等表示地方的图片,教师再让学生对不同职业的人们与不同地区的工作地点等进行连线,再让学生以“xx works in…”而进行自主交流,这样,可视化的情境,为学生交流、互动增强了效果,降低了难度。
可视化情境的创设,除了运用PPT创设生动情境之外,播放视频等,可以增加师生互动交流的机会,促学生快速融入课堂环境中。如九年级下册Unit1 Reading的阅读教学前,笔者为学生播放苏州园林等美景的微视频,将学生置身于真实的情境中,与美景紧密接触,获得直观感受,驱动学生的学习和交际,促进学生综合素养的提升。
三、增加视觉表征,知识可视化
知识可视化,简言之,就是在进行新知识的教学时,运用图解、图例、思维导图等,增加学生的视角表征,促进知识的学习、理解和运用。尤其是对于复杂、抽象、难以理解的知识、阅读文本等时,借助于图形、数据等,让知识直观化、可视化、生动化,从而激活学生思维,促进学生深度学习,从而提升教学效果。
如DIY单元的Welcome to the unit的教学时,对于DIY的工具类的名词,如剪刀、胶水、细绳等名词的学习时,笔者采用实物教学法,以加深学生对这些单词的直观感知,加深印象。
阅读文本的结构、内容等的教学,是阅读教学的难点,而借助于思维导图等直观方式,生动、直观地再现文章的主要内容。以7下Unit1 task的范文阅读为例,借助于思维导图呈现出文章的结构,并细化每一自然段,可以让学生抓住关键点而掌握这些文章的写法,以开头为例的总体介绍为例,图示为:
整篇文章,都以这种方法呈现出来,快速帮助学生理清文章的结构、布局和内容,促进学生的理解,提升阅读能力。
深度学习背景下,可视化教学,激发学生学习热情,深化知识的理解、提升学生认知能力、理解能力。英语教学中,教师应以可视化手段为着力点,将“以生为本”的理念落实到教学实践中,促进教学质量的整体提升。
参考文献
[1]颜敏.思维可视化 初中英语阅读教学的应然路径[J].中小学信息技术教育.2019(11).
[2]金施琪,田家宁,徐笑梅.基于“思维可视化”的初中英语阅读教学设计[J].现代中小学教育.2018(05).
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