邱迎迎

　　◆摘? 要：随着时代的快速发展，传统的教学方法已经不能适应于当代小学语文课堂，亟待小学语文教师转变教学理念，用“趣味教学”的方式，给学生营造出一种愉快学习的氛围，让学生对生活和学习都充满乐趣，洋溢自信，进而极大的提升语文课堂的实效性。

　　◆关键词：趣味教学法;小学语文;运用策略

　　为更好的提升小学生学习语文的兴趣，增强他们对学习语文的信心、在学习语文的过程中收获到语文知识的喜悦，教师们应该运用新的教学内容，将趣味教学法引入到语文课堂中来，激发学生的学习欲望和探究欲望，打造出充满趣味的语文课堂。

　　一、口头上积极鼓励，激发学生的学习兴趣

　　老师对学生的行为进行鼓励对于推动学生的课堂学习具有很大的作用。口头鼓励是一种较为直接的鼓励、对学生具有很强的认可力、且能够对学生产生很深刻影响的一种评价，很容易让他们接受，进而有效激发学生的兴趣。比如在讲一年级下册《静夜思》这一课时，可以在课堂上选择几个学生来对古诗进行朗诵，并且分别对他们的朗诵效果进行一个积极的评价，“小李，你觉得自己读得怎么样呢？”小李：“老师，我朗诵得还不够熟练。”老师这个时候就可以多鼓励他：“你可以把秋天这一段再读一遍吗？注意投入些感情试试。”小李在按照的老师的指导之后重新朗读了一遍，老师这时就可以对他进行一些适当的夸奖，“读的真好，比上一次好多了，希望以后继续加油。”就是这样面带和蔼微笑的鼓励，就会很容易激发学生学习语文的兴趣。这样带着指导的积极鼓励，不仅能让学生真心喜欢上这门课程，还能增加他们的自信心，让学生心里“暖洋洋”的，可谓是一举两得。

　　二、情境教学，激发学生的参与意识

　　情境教学是增强课堂趣味性的有效方法，情境教学的关键在于融合语言、物体等辅助手段给学生营造出一个真实场景，其目的在于激发学生的兴趣和主观能动性，让学生全身心融入到课堂中去，进而有效达到教学目标。比如在部编版小学语文《动物王国开大会》的教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别扮演狐狸、狗熊、老虎等，对故事情节和动物们之间的对话进行还原，通过学生和教师相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习语文的积极性，并让学生在情境中学会思考、学会表达，课堂效率进一步提升。

　　三、趣味性问题设计，培养学生的思维能力

　　问题驱动是一种基于发展学生思维的有手段，通过创新性、趣味性的问题设计，让学生善于思考、善于分析，引导学生进入学习状态，并基于问题实现师生互动，进一步活跃课堂氛围。因而，小学语文教师积极应用问题驱动教学，经常性设置趣味性、创新性问题，激发学生的思考和探究兴趣，让学生乐于思考、善于思考，进而全面提升语文教学的实效性。比如一年级下册《要下雨了》的教学中，同学在进行对这篇文章的学习时，老师首先引导学生朗读全文，男生读小白兔的话，女生小鱼和蚂蚁的话，读完之后，教师提出问题：“同学们讨论下，听了小动物的话，小白兔真的相信天要下雨了吗？”学生们这时就会踊跃思考，在激烈的讨论后，有的学生会说：“小白兔已经相信了！”老师点点头，鼓励道：“这位同学说的很对，其他同学还有不一样的看法吗？”通过教师的引导，学生的思维逐渐可视化和清晰化，再加上有了这位“榜样”，其他同学的积极性大幅度提升，纷纷举手表达自己的观点，课堂氛围得以活跃，且学生这时已经全身心融入课堂，并进入深度思考状态，课堂效率显著提升。教师在教学完成之后，对学生布置一系列课后任务，例如让学生挑选自己喜爱的部分进行背诵，让学生组成小组表演一个“要下雨了”的童话剧，或者让学生讨论一下还要哪些动物在下雨前有异常，这一任务具备较强的趣味性、探究性，学生在课后也会积极完成任务，充分激发学习语文的兴趣，最终构建出课堂和课后为一体的高效小学语文教学体系。

　　四、多媒体辅助教学，增强学生的体验感

　　新课程标准提出：“教育要面向现代化，面向世界。”多媒体技术作为新课程改革背景下各大教学课堂应用最多的教学技术之一，该技术的应用，让教学内容更加丰富化，多元化，学生受到现代化工具的吸引，其课堂积极性和参与意识将会显著增强，并借助于多媒体丰富多彩的内容展示，增强学生的体验感，激发学生的探究意识，课堂氛围得以活跃。因而，语文教师要积极运用这一手段，多元化教学形式，丰富教学内容，利用其丰富的教学资源作为吸引学生的钥匙，构建出充满时代感知力的现代化语文课堂。例如在一年级下册《我多想去看看》的教學时，老师首先可以这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解。对于书中庄严的北京天安门，天山的雪莲花，学生无法直观地感受这些画面，这时教师就可以利用多媒体丰富的资源，下载一段关于天安门和天山的视频，让学生直观地看到壮观的北京升旗仪式，遥远雪山上洁白的雪莲，将学生的身心带入到瑰丽的风景当中，真正触摸到这些事物的美不胜收，在这样的风景中，学生的思维更加可视化，审美能力也得以形成，对提升课堂有效性有着重大意义。

　　五、结语

　　学生是教学主体，教师在利用趣味教学法时，务必要将学生作为中心环节，通过情境教学、多媒体教学、趣味性问题设计为学生创建出充满趣味性的教学情景，让学生全身心投入到课程学习中，激发学生的积极性和好奇心，让学生从心底产生一种热爱学习语文的态度，从而在趣味、愉快的环境下进行高效的语文学习。

　　参考文献

　　[1]肖艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程，2021（03）：105.

　　[2]王彦军.趣味教学法在小学语文教学中的作用[J].当代家庭教育，2021（05）：136-137.

　　[3]刘淼.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].名师在线，2021（10）：65-66.