李四虎

　　◆摘? 要：数学是小学学科体系中的重要科目，而数学教学的有效开展，有利于培养小学生的数学学习思维，提高学生的数学学习能力。但是，就当前小学数学教学的实际情况来看，其中还存在着不少问题，比如，教学方式及思想落后等，不仅影响教学质量，还难以取得良好的教学效果。因此，小学数学教师应该结合实际情况，采用合适的方法，对教学现状进行改进，使其能够满足小学生的數学学习需求，借此提高学生的学习效率与质量，使其自身的数学学习水平得以提升。

　　◆关键词：小学数学;教学现状

　　一、小学数学教学的现状分析

　　（一）小学数学课堂的互动性较低

　　现阶段，虽然不少小学数学教师认识到传统数学教学模式的不足之处，并立足于新课改的基础上，对教学模式进行了改进，但是，部分教师并没有获得预期的效果，主要是因为有些数学教师再对学生进行教学时，很少与学生进行互动，导致学生的学习积极性并不高，且很难吸引到学生的学习注意力，进而影响到数学教学的效率与质量。另外，小学生的年龄相对较低，其自控能力大都不高，很容易在课堂中出现注意力不集中的情况，再加上数学知识比较抽象，也有一些学生在学习知识时，出现畏难心理，这也是影响教学效果的重要原因。此外，教学氛围也比较沉闷，难以调动起学生的学习积极性，也因此，数学教学的效率无法提升[1]。

　　（二）数学课堂缺乏趣味性

　　小学生本身的思维还尚未成熟，且年龄较小，在面对一些枯燥乏味的知识时，很难长时间集中精神去学习，若想改善这种情况，小学数学教师就需要采用合适的教学方法，增加数学教学的趣味性，借此提高整个教学的吸引力，促使小学生能够将精神力集中到数学教学内容上，使其能够深入学习并理解相关知识。但是，就实际情况来看，有些数学教师并不重视课堂本身的趣味性，其在教学过程中，也没有采用任何方式，增加数学教学内容的趣味性，而是采用灌输式的教学方式，教授学生相应的数学理论知识，甚至是很少与生活实际相联系，这不仅仅降低了整个数学教学的吸引力，还导致数学知识与实际生活相脱离，以至于数学教学的实际效用难以发挥出来，同时也会降低学生的学习质量。

　　二、小学数学教学的优化策略

　　（一）与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣

　　知识来源于生活，并且也存在于生活的方方面面，其中就包括数学知识，小学教师若想对教学现状进行改善，并提升整个数学教学的质量，则可以将其与实际生活相联系，结合数学教学的具体知识内容，选择合适的生活化元素融入到数学教学过程之中，借此提升数学教学的生活化气息，拉近学生与数学知识之间的距离，同时也以此引发学生对数学知识的兴趣，调动学生的学习积极性。而在将数学教学与实际生活相结合的过程中，教师可以以此创设相应的生活化情境，并且要对学生的认知水平及相关教学内容予以充分考虑，通过生活化的教学情境，加深学生对数学知识的理解，促使学生能够全身心的投入到学习之中[2]。

　　比如，以人教版小学数学教材为例，教师在对学生讲解“认识时间”这一章节的数学知识时，可以设计出与学生自身的实际生活相类似的情境，“学校早晨上课的时间是八点，如果你们早上在7点钟起床，那么在洗漱并且吃完饭之后，谁能够在上课之前到校，不会迟到？”与自身日常生活相符合的情境，会引发学生的主动思考，这样不仅能够调动学生的思维，还能够加深学生对时间这一知识的理解与记忆。

　　另外，在对学生讲解“统计”知识时，也可以为联系生活实际，为学生布置一个具有实践性的作业：让学生对自己家半年之内的用水量、用电量的相关数据进行统计，可以通过查看缴费单据或者网上缴费记录，收集到相应的数据，并采用合适的统计图将数据直观的展示出来，要求学生编制统计报告，针对用水用电情况进行分析，提出节水省电的有效措施。这样既能够提高学生对相关统计知识的应用能力，也能够提升学生的节约意识。

　　（二）科学应用几何画板，加深学生对数学知识的理解

　　当前，信息技术正处于不断发展的状态之中，而且信息技术的应用范围也不断扩大，并且涉及到了教育领域，信息技术与教育教学的有效结合，产生出多种教学设备，这也为教学提供了相应支持。其中几何画板就是信息技术与教育教学相结合的产物，而且这一设备具有生动、形象以及直观等多种优势，若是能够将其合理应用到小学数学教学之中，不仅能够吸引学生的注意力，提升学生对数学知识的学习兴趣，还能够增强学生本身的感知能力，进而更好的理解相关数学知识。基于此，教师在对学生讲解一些抽象性的数学知识时，可以采用几何画板，将抽象性的数学知识以生动的图像形式呈现给学生，使得学生能够对数学知识有一个直观的认识，使其能够快速且深入的理解相关数学知识[3]。

　　比如，以人教版小学数学教材为例，教师在对学生讲解“长方体与正方体”的数学知识时，可以利用几何画板，制作出长方体与正方体的立体模型，同时还要将模型制作成一种分解动画，让学生能够通过观看相应的几何分解动画，了解长方体与正方体各自的特点，明确二者之间的差异性，掌握几何体的顶点、边长以及平面等相关知识，促使学生对相关数学知识有一个更深的理解。

　　三、总结

　　通过上述分析，对小学数学现状进行有效的改善，并改进原有的数学教学方式，促使小学生能够在数学教学中，获取更多的知识，掌握更多的数学技能，使得数学教学的实际效用能够充分发挥出来。而小学教师若想达到这一目的，就需要对数学现状予以深入且全面的了解，并结合实际情况，制定出科学合理的教学策略，提高数学教学的质量。

　　参考文献

　　[1]陈婷婷.小学数学教学现状及优化措施[J].新课程（教研版），2019， 000（006）：62-63.

　　[2]吕清.优化小学数学课堂教学 提高小学数学质量[J]. 环球慈善， 2020， 000（003）：P.1-1.

　　[3]桑吉吉.优化小学数学课堂教学的策略[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020，669（01）：251-252.