李格妮

　　◆摘? 要：课堂教学需要导入，充分挖掘教材寻找新课导入技巧。文章以高中生物教材为核心，通过实例介绍了几种高中生物课堂教学的导入方法，目的让學生在宽松、趣味、有启发的状态下进入学习，提高教学效率。

　　◆关键词：高中生物;课堂教学;导入方法

　　巧妙的课堂导入，可以使学生的注意力更集中，激发学习兴趣，促进师生情感交流。文章运用生活材料、科学史、情景设疑等形式导入，可使高中生物课堂教学有良好的开端。现就几种常见的生物课堂教学导入方法归纳如下。

　　一、直接导入

　　直入主题，开门见山的导入，不拐弯抹角，不拖泥带水，让学生学习目的明确，也使教师的教学目标非常清晰。例如：生物必修2第7章第1节《现代生物进化理论的由来》的导入，“今天我们来学习新的一章—现代生物进化理论。这一章主要探讨地球上的生命是怎样起源的，这个问题人们历来关心，至今尚有某些不同的观点，还有许多说法和故事。今天我们要用科学的观点和辩证唯物主义的思想作指导，进行学习和研究。先来学习第1节《现代生物进化理论的由来》。”

　　对于比较抽象的，比较难懂的教学节次，用自然而然的直接导入法，会使学生快速进入教材中的知识，明确学习目标。

　　二、复习导入

　　“温故而知新”。在导入新课时，以复习、提问等方式开始，提供新旧知识的相关点，激发学生新的求知欲。例如：在必修3第3章第1节《植物生长素的发现》教学中，可先提出──人和动物生长的原因主要是生长激素、甲状腺激素等能促进生长。然后再进一步激起疑问，植物为什么也会生长呢？这样就为“促进植物生长的激素──生长素”的引入做了铺垫。

　　先温故而后联想到新，这是一种传统的新课引入方法，学习是循序渐进的，同学们带着疑问听课，自然可以做到事半功倍。而复习导入法不但复习了前面所学内容，还会使课堂很自然的过渡到本节内容，使教学过程紧密衔接。

　　三、“问题探讨”导入

　　利用教材上的“问题探讨”导入，活跃学生的思维。例如：在讲必修3第5章第2节《生态系统的能量流动》时，利用问题探讨：“策略1，先吃鸡，再吃玉米;策略2，先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。”学生对此会争论，此时教师应做出提示，“由于能量沿食物链流动过程中逐级递减，因而能量相同的食物，动物性食物比例越高，消耗的总能量越多。”这样可以调动起学生的学习兴趣，有利于突破难点。

　　教材每节都设有“问题探讨”，这部分知识都与本节内容紧密联系。紧扣课本，利用问题探讨导入，处理好教与学的关系，有利于突破重难点知识。

　　四、生活实际导入

　　生物是一门研究生命现象的自然学科，现象来自于生活，可利用生活实际中经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。例如：学习必修1第4章第3节《物质跨膜运输的实例》时可以这样导入：“大家都有这样的生活经验，做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出;为什么呢？”从而引出渗透作用。再如：学习必修1第2章第2节《生命活动的主要承担者──蛋白质》时可以通过安徽阜阳发生的“大头娃娃”事件导入，通过了解社会上的重大事件来激发学生学习“蛋白质”这节课的热情。

　　生活现象学生知道，但有时原理不知，用生活现象导入，培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了理论联系实际的能力。

　　五、实验导入

　　生物的许多现象是需要实验证明的。例如，在学习必修1第4章第1节《物质跨膜运输的方式》中的“植物细胞吸水和失水的”时，可以通过设立两组对照实验：以新鲜植物器官（如萝卜、马铃薯块茎或白菜的叶柄）为材料，从同一个器官的同一部位上，截取下形状、大小极为相似的四块。①将其中的两块分别放入干燥的甲容器和已注入清水并对水位进行了标记的乙容器内。②将另两块分别放入丙和丁两个干燥容器内，并向丁容器内的材料上撒上一层食盐。然后引导学生观察、记录和分析实验现象，从中领悟到植物细胞吸水和失水的特性。

　　通过实验教学，不仅可以增强学生的观察能力，提高学生的参与意识，也能培养学生的科学探究能力和环保意识，利于发展学生的生物学核心素养。

　　六、创设情境导入

　　课堂导入时教师有目的地引入或创设情景，情景可以是问题情景，也可以是故事、诗歌、音乐等等，从而激发学生的学习兴趣。例如：在学习必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验二》中的“自由组合规律”时，可先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道，“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问，“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”学生议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，教师再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，学生听来饶有兴趣，激发了求知欲。

　　利用学生对于外界环境的好奇心，设计具有趣味性的情境，能够激发学生的学习主动性，减轻教学压力，提高学习效率。

　　七、现代教育技术手段导入

　　现代教育技术手段在课堂上处处渗透，巧妙的利用现代教育技术手段进行导入，会取得出乎意料的效果。例如：在学习必修1第5章第3节《ATP的主要来源-细胞呼吸》时，通过播放微课视频──葡萄糖的燃烧实验（视频展示葡萄糖在通入氧气情况下加热燃烧产生了水和二氧化碳）。在观看视频后，引导学生写出葡萄糖氧化分解的化学方程式，再进一步引导学生比较葡萄糖在体外燃烧和细胞呼吸的共同点和不同点。由此导入新课，可以激活课堂，达到传统教学方法难以达到的效果。

　　总之，高中生物课堂教学的导入方法很多。“教无定法，教有规律”，新课导入也一样。教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当的变换导入新课的方法，这有助于学生获得良好的学习成果，从而产生良好的教学效果。

　　参考文献

　　[1]李俊红.新课导入艺术探究[J].沧州：师范专科学校学报，2013（9）.

　　[2] 陈清凤.论课堂教学的导入技能[J].北京：教学管理，2011-1-15.