周丹

　　在和朋友交谈时，我了解到，她和周围的几位朋友，都对幼儿园的作业抱着一种说不清道不明但也不支持的态度在做。她们说：“忙了一天回到家，还要给小孩写作业，累死了，哪有时间搞这些！”“有一天老师说要带五个酸奶瓶到学校，我家没有这么瓶子，只好到商店去买，喝不掉都倒掉一部分，然后再带到幼儿园去，真折腾人！。”“晚上回家，孩子说第二天要带全家福，家里没有现成的照片，晚上去洗照片又来不及，到哪里去找啊！”“不做又不行，老师又要说谁谁谁没有完成作业，不关注孩子的成长，唉，好为难！”

　　其实亲子作业是指教师在设计作业时，以开放的视野，遵循课程资源无处不在的理念，把家长纳入完成作业的参与者行列，设计出让家长和幼儿共同参与的活动任务。根据《3-6儿童学习与发展指南》和《幼儿园规程》中注重学科整合与关注幼儿生活价值的特点，亲子作业应更多地体现出综合性、实践性、情感性和趣味性，让儿童和家长在共同的操作实践中感受到学习的乐趣，体验到学习的愉悦，从而让家长更多地理解幼儿园发展的过程，支持发展中个性品质的成长。

　　在教学实践中，根据各学科不同的教学特点，亲子作业可以有不同的呈现方式，包括如下类型。

　　1.亲子阅读即让家长和孩子共同阅读绘本或分角色讲解一个故事。从老师在幼儿园给孩子讲故事丰富到家长在家陪伴幼儿园亲子阅读，帮助幼儿爱上阅读，并在阅读中提升亲子感受。绘本可以是教师推荐的，也可以是幼儿和家长根据老师给出的范围自己选择的。家长和幼儿就同一绘本进行阅读并交流，表达各自想法。共同亲子阅读为家长和幼儿提供了情感交流的平台，对加强双方的沟通，树立家长的榜样起着不可或缺的作用。

　　2.亲子实践这样的作业可以是共同搜集和处理信息，可以是共同测量或制作，也可以是共同动手实验，还可以是共同调查、共同参观或考察。比如春天，去买一盆花，种花时一起挖土、播种、浇水，看小嫩芽破土而出。清晨起床看小苗，生命的起源和发展就这样简单直观的印在孩子心中。观察秋天，“为什么树叶会变黄？”、“为什么树叶会掉下来？”帮助孩子用可以理解的方式认识自然现象。

　　3.亲子交流应该是双向的，而不应该只是家长对幼儿的审查式询问。孩子可以向家长反馈当天的学习内容，这样既是对学习生活运动情况的反馈，也是对幼儿口语表达能力的锻炼;家长也可以向孩子讲述自己当天的工作情况，在面对面的交流中，家长和孩子间既增添了感情，又增长了见识。家长会进一步地学会理解孩子，而孩子会从家长那里学到了不少解决问题的方法。

　　幼儿园为什么要布置亲子任务？亲子合作游戏一方面是为了促进亲子间的情感沟通，父母的支持，关爱对于孩子的成长非常重要。另外这也是家校合作的一个方式，避免家长只是把孩子“丢”在幼儿园，加强了家长的参与度。

　　1.幼儿园课程的延伸

　　与其说是作业，不如说这是亲子小任务，和我们传统观念中的“作业”不同，这些“作业”不能被批改，也没有一个标准答案。这其实是幼儿园课程向家庭延伸的一种方式，也是家园共育的形式之一。教育孩子不仅仅是学校的事，家长在其中扮演着更重要的角色。

　　2.培养孩子的任务意识和责任感。

　　幼儿园布置的这些任務会比平时在幼儿园里幼儿能独立完成的任务稍微复杂一些，这就需要家长的配合。而孩子接收到这样一项稍微有难度的任务之后，又能激发他的挑战欲以及任务意识。

　　3.让家长留出更多时间陪伴孩子

　　所谓的亲子时光不是孩子在玩积木你在旁边玩手机，而是放下电子产品，和孩子一起游戏一起玩。而幼儿园的那些亲子任务，就很好地为家长提供了陪伴孩子的机会，和孩子面对一个任务，一起去探索，一起尝试解决问题，一起分享喜悦。

　　4.重要的是过程，而不是结果

　　有些家长太过在意结果，一定要花大把的精力做出最完美的作品，而不少家长好胜心又强，看到别人做得这么好，自己也不能输，导致了一种变相攀比的风气，自然就和老师当初布置任务的用意背道而驰。如果家长包办了整个过程，那么可能就无法欣赏到孩子画画时的专注，无法一起体验到发现一只蜗牛的喜悦。

　　任何事业的成功，都无法弥补孩子错过的教育。孩子成长的缺憾，是最难以弥补，甚至永远都无法弥补的。

　　什么样的作业才能达到良好的亲子互动效果又不会造成家长的压力呢？

　　我认为：首先作业不能以功利化的结果呈现为目的，避免把家庭作业做成了相互攀比的内容。

　　第二，要让孩子在其中起主动、主导的作用。

　　亲子任务从来都不是拼爹拼妈，它的主体依然是孩子，在完成任务的过程中，一定要注重孩子的参与度。那哪些事情可以交给孩子来做呢？比如说：先听听孩子的想法;如果是比较复杂的任务，先听听孩子的想法，需要哪些材料、要怎么分工，然后一起尝试解决问题，这一过程也是一次成长的过程。收集的任务留给孩子;收集落花落叶自然物，收拾瓶瓶罐罐，都是小朋友喜欢的事情，多让孩子去做这些任务，同时也能培养他们的耐心和细心。

　　第三，家长和孩子都能在其中找到乐趣和参与感。

　　第四，家庭作业的布置可以延回课堂，形成“家园联动”。

　　比如说，就有老师布置了这样一个家庭作业：让中班的孩子在周末的时候跟爸爸妈妈一起，寻找三块石头。这三块石头需要不同的形状，要在户外的三个不同的地方找到。当孩子们周一把石头带回幼儿园，我们老师会组织孩子和小伙伴讲一下这些石头是跟谁在哪儿找到的，找到这些石头的时候有没有发生有趣的事情。接下来，让孩子们根据找石头的经历，选出自己印象最深刻的画面成一幅画，放学了带回家给爸爸妈妈看。