近年来，随着互联网信息技术的不断发展，在教育部推进大学英语教学改革的背景下，“互联网+”给大学英语教学带来了新的机遇和挑战，信息技术在教学中的作用越来越重要。由于时间和空间的限制，传统的课堂不能满足大学生的学习需求。随着课程内容的多样化，越来越多的教学模式被学生接受和改进，如微课、翻转课和海量开放在线课程。在当今网络时代，大学英语阅讀课如何将传统教学与网络教学相结合，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合英语能力，培养具有一定英语能力的复合型人才，是大学英语教学改革的重点。

　　1网络教学在大学英语阅读课中的优势

　　英语阅读是大学的必修课。学生基础广泛，旨在全面培养学生的英语专业知识、英语表达能力和跨文化思维能力。就其语言学科而言，具有线上+线下混合教学模式的迫切性和必要性。语言学习不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期训练的过程。就像英语交际表达一样，课堂上仅仅依靠语法知识的学习和句型的分解是远远不够的。因此，关键在于课前涉水文化背景知识的学习，课后进行表达训练。另一方面，线上+线下混合教学模式使语言学习成为一个持续的过程，使学生的交际能力培养更加有效。具体来说，它在大学英语教学中的应用优势体现在两个方面。

　　1.1教学灵活，不受时间限制

　　互联网上的资源很多，内容和形式多样，英语阅读知识种类繁多，可以有效地激发学习兴趣。互联网可以快速检索到需要的资料，方便归纳整合，具有一定的即时性和共享性。互联网上有各种英语网站，可以提供专业的英语阅读材料搜索，搜索速度快，内容非常全面，方便学生和老师准确快速地找到自己想要的材料，整理出来的信息资源更新更快，可以为学生和老师提供最新的英语阅读材料，让学生及时掌握。学生在业余时间探索多渠道学习，不再受教学时间和教学区域的限制。

　　1.2根据不同学生的需求整合教学资源

　　网络教学模式通过整合教学资源，服务于学生的个性化学习，提供有针对性的教学指导，提高教学效率和质量。学生根据自己的需求选择相应的课程资源，自主控制学习进度。在线教学能够有效地分配课程资源和网络资源。网络课程、音频、视频材料等也为学生的英语学习创造了真实的语言环境，激发了学生学习英语的兴趣，拓宽了学生的视野。

　　2传统教学存在的问题

　　目前，我国的英语阅读教学还存在着许多问题。由于受传统教学观念的影响，大多数英语教师的教学观念已经过时。在英语阅读教学中，教师主导课堂，形成以教师为中心的教学体系。这种制度会抑制学生的主观能动性，学生会处于被动的学习状态，被动地接受老师所传授的知识。教师和学生之间的互动也比较少，学生不能更好地掌握和理解课文。这样的英语阅读学习环境会影响学生未来的身心健康发展。当学生不用互联网学习的时候，学到的知识都是书本和课本上的，接触不到最新的、优秀的英语阅读资源。教师的教学观念和教学模式比较陈旧，没有接触到全面新颖的教学理念，不利于学生英语阅读能力的提高。英语阅读学习要求学生广泛阅读英语文章，积累更多的词汇，从而提高学生的英语阅读水平。不使用互联网的英语阅读教学不能满足学生英语阅读学习的要求，学生的英语阅读受到一定的限制。

　　3网络教学创新

　　3.1微课指导下的课前准备

　　大学英语阅读在线教学模式鼓励和支持学生预习，网络媒体让学生享受课前英语预习的便利。教师在互联网平台上发布和分享优质学习资料，布置预习任务，发布课前辅导案例等。在老师的指导下，学生可以有针对性地过滤内容、整合素材，使预习导向性更强。教师根据英语教学中的重点和难点知识，以PPT和视频为基础制作微课。学生思维清晰，逻辑系统清晰，预习效果和效率更有保障。学生在预习大方向的指导下，利用网络或去图书馆查阅学习文献，补充学习资料，系统学习句型和语法。学生预习缺失的补课系统后，标注难懂的地方，用线下指导理解记忆。微课短小精悍，内容集中。时间建议控制在五分钟以内。老师通过网络媒体提前发给学生。微课基本涵盖知识点讲解、文本场景介绍、问题探究、在线检测等主要学习内容。学生预习的过程也是一个思考和探索的过程。在思考和探索的过程中，很明显，知识是重要的，也是困难的，理解和运用知识可以达到事半功倍的效果。

　　3.2网络教学引导学生自主学习

　　使用互联网可以提高学生的自主学习能力。在日常英语阅读教学过程中，学生是英语信息的传播者，是英语信息的加工中心，是接受英语知识的主体。在传统的英语阅读教学模式中，教师更注重学生对英语教材知识和理论的掌握和理解，教学意识仍然停留在英语教材学习上，忽视了学生英语思维能力的培养和对学生英语阅读学习的指导。利用互联网上丰富的资源进行英语阅读教学，学生可以独立学习互联网上丰富的英语资源。面对一些英语难题，学生可以在网上查询相关内容，了解问题找到问题的解决方法，提高英语阅读的学习效率。互联网具有共享的特点。教师可以在网上搜索一些国内外优秀的英语阅读材料，并将这些优秀的英语材料上传到各种聊天软件和学习平台，让学生随时随地进行学习。

　　4结论

　　充分利用互联网的优势，采用多样化的教学方法，利用互联网营造多媒体环境，为学生收集更丰富的英语阅读材料，采用新颖的英语阅读教学模式，构建自己的英语阅读学习体系。

　　参考文献

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　　作者简介

　　鞠喆（1982—），女，汉族，黑龙江人，黑龙江工程学院昆仑旅游学院英语教师，副教授，硕士，研究方向：英语。

　　科研课题项目：本研究为2021年度黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题 “应用型高校英语阅读课程线上线下混合教学的实践研究”成果之一，项目编号：GJB1421601。