王芬

　　◆摘? 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何使课堂教学保持时代发展气息，促进学生核心素养的发展和提升成为教师关注的核心教育课题之一。小学数学教学对学生的综合素养发展具有重要价值，如何利用现代教学理論引导学生对数学知识进行高质量的学习和理解，是教师促进课堂教学适应性发展的重要内容。本文将对如何在小学数学教学引导学生会学习的策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

　　◆关键词：小学数学;学会学习;教学分析;实践策略

　　学生学会学习需要从学生的基本特点进行分析和考虑。小学生本身对知识学习缺乏理性思考能力，给教师的引导教学带来潜在的问题。小学生缺乏耐心，在行为上有较高的随意性，也会限制数学课程教学质量的提升。最后学生在课堂中注意力无法有效集中，也需要教师采取合理的措施进行解决。总之教师要从以科学的理念对学生的自学素养加以引导和培养，避免陷入传统教学中的桎梏和低效率循环中。

　　一、培养学生的学习兴趣

　　1.加强数学知识和现实生活的联系性。在数学课堂教学中，教师要借助学生的好奇心对数学知识进行生活化引导，开展探究性教学等，使学生对课堂学习保持基本的学习兴趣。探究性教学颠倒了传统教学中从理论到实践的方式，教师要鼓励学生从实践得出自己的数学认知和结论，使学生对数学知识的理解更加自然和高效。例如在教学《时、分、秒》中，教师可以拿一个道具钟表，摆出时间让学生对其上的时间进行解读和猜测。在这个过程中询问学生是否观察过秒针走一圈需要转动多少下，分针呢，时针呢？接着分析一个半小时是多少分钟，多少秒，一节课有多长时间，以此使学生对时间计时问题做到更具象的思考。最后教师还可以鼓励学生分析为什么要规划时间的计算方式，教师可以从多个角度进行科普解答，使学生对时间的使用和概念留下更深刻的印象。

　　2.通过客观环境对学生施加积极影响。在培养学生学习过程中，客观的环境也能给学生极大的激励作用。如师生之间融洽的关系，同学彼此之间的团结、竞争理念，家庭教育中父母合理的教学辅助引导等。在具体教学中教师要维持自身积极的教学形象，保持和学生有效的互动意识，组织学生参与多样的问题讨论和游戏活动等，使学学生对学校环境保持认同，激发学生参与课堂学习的兴趣。例如教师在课堂中保持热情的演讲教学风格，和学生保持多样的肢体语言交流等，使学生的情绪有效转化和放松。

　　3.通过荣誉奖励、精神奖励培养学生的学习自信和成就感。促进学生自学能力的发展，教师需要让学生的学习成绩有效表现出来，使学习行为给学生带来情绪和心理上的正反馈，激励学生将更多的精力投入到学习中去。对此可以在课堂中对学生的学习行为作出中肯积极的评价，定期开展游戏竞赛活动，对学生的成绩进行着重分析等。例如教师可以在课堂上设计一些 “小考”做题练习，看谁计算得又快又准等，以此激发学生的课堂参与意识。

　　二、培养学生的独立思考素养

　　1.鼓励学生进行预习学习。自学能力意味着学生必须摆脱对教师的依赖心理。有效的预习教学能够使学生的思维逐步摆脱教师主观上的控制，增加对知识学习的思考维度，促使学生的自我探究能力不断发展。但考虑到学生自律性较差的问题，教师可以将预习任务布置成简单的习题作业，鼓励学生以做作业的形式完成对教学内容的预习，使学生在第二天的课程中体会到更多知识学习的成就感。2例如在教学《正方形和长方形》前，教师可以布置作业让学生画一个长方形和正方形，用单位对其长度和宽度进行标记。以此使学生从自学中体会到更多乐趣。

　　2.组织学生进行课堂合作讨论。在小学数学课堂教学中，小组合作学习降低了教师主观上的干扰，使学生彼此之间的学习经验得到更有效的交换，促进学生整体学习素养、独立思考能力的提升。对此即教师要对学生进行合理分组，并鼓励学生小组之间保持竞争态势，促使学生完成对数学问题更多样的思考。例如在教学《分数的初步认识》中，教师可以鼓励学生用图画的方式对各个分数的含义进行表达，尝试分析这些分数如何进行加减计算，用图画的方式尝试对其计算过程进行表达，以此使学生从分数知识学习中获得更多积极体验。

　　三、提供给更多的学习路径

　　1.在教学中积极渗透数学思维、思想。在数学课堂教学中，教师要打破教材刻板的教学方式，对学生的抽象思维、分类思维进行渗透教学，使学生有足够的“资本”进行独立自主的学习尝试。例如教师可以引导学生了解数学知识都是基于现实生活实践抽象得来的符号语言，在实际使用过程中学生可以利用具象的现象解释抽象知识，也可以利用抽象的理论分析现实问题。例如阿拉伯数字具有符号性和具象性双重属性，是数理知识的代表。几何图形也是对现实土地等图像的抽象分析，可以归类为几何知识。此外加上生活常识内容，学生就可以实现对小学数学知识的系统性认识，以此使学生对数学知识的本质规律做到有效把握。

　　2.积极开展微课、信息化教学。在数学课堂教学中，信息技术的应用使学生对教师的依赖度进一步降低。教师要设置多样的微课内容，例如对数学原理的有效解释等内容，使学生对数学问题做到更深刻的思考。同时教师可以鼓励学生对不理解的内容进行反复观看学习，促使学生的数学素养得到循序渐进的培养。此外教师可以利用多媒体课程对抽象、晦涩的知识进行多样性解释，促进学生对核心知识的理解。

　　四、结束语

　　小学数学教学培养中培养学生的自学能力，教师需要从教学的根源上对教学的策略进行创意性、科学性的分析和设计，使学生更自然地完成对数学知识体系的理解和构建，促使学生在数学知识学习占据更大的主导权，课堂教学质量得到更自然的提升和发展。

　　参考文献

　　[1]吴平生.在小学数学教学中如何引导学生学会学习[J].神州（上旬刊），2020（08）：139.

　　[2]石玉梅.小学数学教学中如何引导学生学会学习[J].当代家庭教育，2019（29）：148-148.