◆摘? 要：中职学校在改革深化下，产教融合、校企合作模式开始得到了大范围推广应用，实际应用效果显著，极大的提升了人才培养质量。在长期实践中，产教融合程度不断加深，通过校企合作人才培养模式，可以实现教育资源整合与配置，为社会输送更多高素质的工匠人才，对于中职学校的核心竞争优势提升有着积极作用。本文主要以灵山县职业技术学校为例，进一步探究产教融合、校企合作工匠人才培养模式实际应用效果，在了解其内涵与意义基础上，剖析其中不足，寻求合理措施全方位付诸于实践。
◆关键词：人才培养模式;工匠人才;产教融合;校企合作;中职学校
中职学校是专业型人才培养的重要场所，伴随着教育改革深化，大数据、云计算、人工智能以及物联网等技术不断涌现，通过与中职教育融合发展，为社会培养更多符合社会发展需要的工匠人才。关于工匠人才的培养，是传统教育模式无法达到的效果，需要依托于校企合作、产教融合模式实现，通过整合教育资源，围绕中职学校发展目标来构建产教融合、校企合作工匠人才培养机制，实现校企双方资源共享、合作共赢，对于提升人才培养质量，推动职业教育和企业发展意义深远。
一、产教融合、校企合作人才的工匠人才培养模式意义分析
目前就业市场竞争激烈，相较于高等学校的毕业生而言，中职学生的就业竞争能力有所不足。在这样的背景下，如何有效提升毕业生就业竞争优势，应该积极推动传统办学模式和人才培养模式创新优化，推行产教结合、校企合作人才培养模式，为社会输送更多工匠人才，助力职业教育转型发展。
其一，校企合作有助于提升中职学校发展能力。在当前市场经济快速发展背景下，职业学校如何谋求可持续生存和发展，增强自身的市场适应能力，应积极转变人才培养理念和培养模式，坚持就业导向来推动校企合作，整合双方资源进行深度合作，有助于培养学生的就业能力，为后续生存和发展奠定基础。
其二，人力资源是支持企业可持续发展的主要资源，培养技能型人才，有助于提升企业产品质量，缩短人才岗位适应周期，提升企业整体的盈利水平同时，推动企业可持续发展。对于学生而言，组织学生跟岗、顶岗实习，有助于进一步强化学生的实践能力和就业能力，在毕业后可以快速就业，缓解就业压力，为现代企业发展输送更多优质人才。
二、校企合作人才培养模式分类和问题
（一）订单式培养模式
订单式培养模式，在校企合作中应用，其本质上是双方签订人才培养和用人协议，合作讨论编制人才培养计划，双方教育资源整合与配置基础上，实现人才高质量培养，指导学生高质量就业。
（二）双元式模式
此种人才培养模式，强调专业教学过程分别在学校和企业两个场所展开，学校主要是用于专业理论知识讲述和传授，而企业则负责学生实践能力培养。通过双方合作交流，丰富学生专业知识储备基础上，在第三学期到企业跟岗实习，第六学期顶岗实习，锻炼实践技能，可以实现学校教学和岗位就业紧密衔接。
（三）校企互动式培养模式
此种人才培养模式，主要是深入企业的实习基地，了解生产材料和设备，协商编制企业的教学计划，并配备专门人员前往学校进行专业教学，锻炼学生实践能力和创新能力。校企优势互补，资源优化配置，可以有效促进学生的实践动手能力和创新能力发展。
三、中职学校产教融合、校企合作工匠人才培养模式构建
（一）提供思想保障
目前市场上有很多企业仅仅看到眼前经济效益，却忽视了长远发展，对于校企合作的积极作用认知不足，因此无法保持高度参与热情投入到产教融合、校企合作中。从本质上来看，企业需要从长远角度分析，了解校企合作在人才储备和素质能力培养方面的促进作用，激励企业发挥自身资源优势与中职学校建立合作关系，拓宽产教融合程度。中职学校要加强企业引导和支持，通过宣传推广来提升产教融合、校企合作模式应用成效，对于深化中职学校与合作企业深层次交流意义深远。学校也要注重自身综合实力提升，塑造良好的学校形象，吸引更具实力的企业参与其中，建立稳固的合作关系。如，中职学校可以为企业提供科研帮助，加快科技成果转化，完善配套的人才培养体系，在提升人才培养质量和培训质量基础上，为校企深度合作奠定基础。
（二）加强校企合作组织保障
校企合作下，应加强组织保障，构建相应的协商沟通渠道，对于深化校企合作提供坚实保障。从企业角度来看，设立校企合作办公室，编制校企合作未来发展规划，记录下前往企业实践指导的企业员工信息，以及每年跟岗、顶岗实习学生数量，制定合理的员工培训名单，在校企交流合作下深化产教融合、校企合作。从学校角度来看，设立校企合作办公室，强化组织机构来编制合理的发展规划，企业挂职锻炼的教师负责统计每年学生实习数量，保证各项工作有序进行。
（三）加强校企合作制度保障
中职学校和市场上企业建立合作关系，为了保持合作关系保持长久稳定，应明确企业和学校产教融合、校企合作中的权责所在。制定合理的管理制度和规范，在有法可依基础上完善配套的制度内容，并依据实际情况持续完善校企合作制度，促使各项工作有章可循。校企合作下，如何最大程度上发挥制度优势，一個关键点则是要落实规范性制度，确保企业与中职学校的权责严格执行，合作活动顺利落实。
（四）加强校企合作经费保障
产教融合、校企合作离不开充足经费支持，由于此项工作所起到的作用较为突出，因此应该整合校企双方资源优势，提供实训基地，提供奖助学金的同时，尽可能减少中职学校不合理资金支持，将资金投入到其他更重要的工作中，如教学科研，设备完善。学校也可以推行产养学模式，促进科技成果高效转化，吸收社会资金，形成良性循环来支持校企深度合作。可以校企合作设立专项资金，并通过相关部门加强资金监管，便于经费可以合理配置和利用。
四、中职学校实施产教融合、校企合作工匠人才培养模式实践探索
（一）开发符合人才培养模式的课程与教材
灵山县职业技术学校，实行产教融合、校企合作工匠人才培养模式，明确企业需求定位，以此为导向来培养人才。目前计算机和互联网大范围覆盖应用，开始在社会各个行业领域应用计算机技术，因此，围绕技术蓝领、软件蓝领定位需求，积极推动中职学校教学改革深化。因此，结合人才培养目标和企业发展需求，在学校专业带头人与骨干教师带领下，深入研究教学大纲，并对课程内容整合创新，在丰富知识和技术储备同时，契合用人需求来实行捆绑教学。如，计算机基础教学，计算机基础知识与中英文录入技能捆绑在一起教学，电路与电工专业知识捆绑在一起教学，提升专业知识的综合應用型，促进学生专业技能发展。
（二）推行多类职业技能等级证书激励学生高水平发展
结合目前学校的师资队伍和设备建设情况，在校企合作办学基础上推行多证书制度，围绕就业导向来开展教学活动。围绕升学型方向，加强校企合作对接，协作安排课程教学内容，在完成既定课程同时，围绕就业型方向，综合考量企业用人需求，以此为依据来引导学生专业技能提升，进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。如，学校同广西天山电子股份有限公司建立合作关系，在接收本校毕业生时组织上岗学生培训活动，企业技术人员负责测试学生的专业技能，符合要求的学生除了学历教育符合要求，还要至少有一个相应的职业技能等级证书。
（三）增加政策和经费投入
关于新时期工匠人才培养，中职学校在产教融合、校企合作深度不断拓宽下，应强化相关教育部门提供保障。为灵山职业学校提供政策和师资支持，倾向于聘用高水平的教师，从整体角度上调控学校教材和教学内容，在学校教学基础上完善配套就业指导机制。同时，增加经费投入，关于实训培训基地建设的相关经费支持，确保教师、实习实践基地符合工匠人才培养需求。
通过产教融合、校企合作，在企业挂职锻炼的教师学习到了行业前沿信息和知识，丰富教学内容的同时，也可以提升自身的业务能力，为学生提供理论和实践双层次指导，促进学生知识内化、素质能力发展。另外，也可以吸收企业高素质人才，充实教师队伍，构建一支“双向”的双师型教师队伍。
五、结论
综上所述，面对新时期中职教育事业高水平发展的要求，应正确看待产教融合、校企合作人才培养模式的积极价值，在整合双方资源基础上，持续拓宽合作深度与广度，在强化学生的专业能力和职业素养同时，为企业和社会培养更多可用人才，最终达成合作共赢目标。
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“2019年度广西职业教育教学改革项目《教学诊改视角下农村职校学前教育专业实践课堂教学改革研究》（立项编号：GXZZJG2019B180）”。
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