黄倩

　　◆摘? 要：游戏是孩子们童年生活中最快乐的回忆。其中，民间游戏根植于社会文明，来源于艺术生活，生动有趣、雅俗共赏。丰富有趣的民间体育游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长知识，发展智力。教师应该将民间游戏融入幼儿园一日生活活动，主要针对民间传统游戏与幼儿园教育活动的整合进行探究。

　　◆关键词：民间传统游戏;幼儿园教育;教学活动

　　传统民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式，它不仅简单易学，趣味性强，且能够促进幼儿各方面的发展。开展民间游戏，有效促进幼儿的健康发展。在日常锻炼中民间游戏种类繁多，形式简单、便于操作，且能增强幼儿的体质。多组织民间一些游戏，让幼儿的幼儿园生活增添一份乐趣。

　　一、民间传统游戏与幼儿园教育活动整合的意义

　　1.民间游戏能够促进幼儿身体素质的提高

　　在种类繁多的民间游戏中，有许多游戏本身运动量比较大，对身体的协调性、灵活性和体力要求比较高，因此适时适当的引导幼儿进行民间游戏可以锻炼幼儿的身体素质。诸如“橡皮筋”、“跳房子”、“踢毽子”等的传统民间游戏如果没有较好的体力和灵活的动作就不可能将游戏做好。另一方面，诸如“老鹰捉小鸡”、“丢沙包”等民间游戏在锻炼幼儿身体的同时也可以促进幼儿的反应速度和动作敏捷性，对幼儿的身体灵敏性和身体各器官的正常发育都有着积极重要的作用。

　　2.民间游戏能够促进幼儿心理素质的提高

　　分析一些民间游戏就不难发现，一些民间歌谣中蕴含着丰富的传统道德理念在里面，通过这些朗朗上口、委婉动听的歌谣会帮助幼儿树立起正确的价值观念和道德观念。诸如《丢手绢》、《击鼓传花》等的一些民间游戏往往包含有约定俗成的游戏规则，需要许多孩子在遵守规则的前提下彼此协调合作才能完成，这就锻炼了孩子的合作意识和交往能力。幼儿经常参加民间游戏可以体会到游戏成功所带来的快乐感，这有助于培养他们的成功意识，游戏失败则可以锻炼他们的承受挫折能力。总之，民间游戏在幼儿身体成长、智力开发和社会认知、个人情感的培养等方面发挥着不可替代的作用。

　　二、民间传统游戏与幼儿园教育活动整合策略

　　1.民间游戏幼儿平衡力培养教学

　　《指南》指出：“创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态，投入到游戏的过程中。”游戏始终是孩子们特喜欢的，例如：教师在课堂上举办一个传统民间游戏“摸瞎子”。“摸瞎子”又称“瞎子摸”，是由一个人蒙上双眼扮演“瞎子”的角色，然后去摸他人。当眼睛被蒙上时，周围一片漆黑，要用触觉代替视覺，需要孩子有足够的勇气。有时碰到小调皮还会给你设置一个个障碍，只让你摸一个部位猜，你也只能臆断、瞎猜。这项游戏，考验了听力、锻炼了腿力，也感受到了盲人的艰辛。在一个限定的空间，如教室、家里或地上画个圈，用手帕把一个人双眼蒙上，去捉其他人，被捉住的人就要扮演“瞎子”重新去捉另一些人中的一个。扮演“瞎子”者如果捉住一个人，必须猜出她是谁，假如猜不出名字，就算失败。最后扮演“瞎子”者捉住了一个人，也猜出了名字，则被捉住的人应接替上一个人的任务。游戏过程中，一些小朋友还通过发出一些怪声，或是突然拍“瞎子”的后背，来引诱“瞎子”，“瞎子”则急得乱折腾，仿佛能立马摸到，却屡屡扑空。有时“瞎子”经常摸不到人，也会耍起小花招，通过挤眉弄眼，使得蒙在脸上的手帕有松动，于是就可通过余光窥见别的小朋友了。当“瞎子”的人，还要充分用耳朵来判断，练习听力以及在黑暗中的行动能力。在这个游戏中孩子们都积极参与，主要练习了幼儿蒙住眼睛向前走的动作，锻炼了幼儿的听觉和专注力，发展了幼儿的平衡能力和敢于大胆游戏的能力，同时增强了幼儿的社会交往能力。

　　2.利用民间游戏提高学生的专注力

　　专注力是学生在学习过程中必备的一种学习能力教师可以通过民间游戏的举办提高学生的专注力。例如：教师在课堂上玩《切西瓜》的游戏，切西瓜游戏玩法：首先老师先当切西瓜人，边做动作边切西瓜（切，切，切西瓜，一刀，两刀，切成花）当最后一个字落到的两个小朋友手上时，把他们两个手切开，被切开的两个人向反方向跑，先回来的人当下一个切瓜人。刚开始时是由老师在做，老师边做切西瓜的动作，边说我们的儿歌，当小朋友也熟悉了我们的儿歌时，老师做动作，则让小朋友说儿歌。小朋友熟悉了动作和儿歌后，先由老师带领他去切西瓜，切的时候要每一个空隙都要切到，锻炼围圆圈小朋友的专注力，让他们集中精神去听到最后一个字的时候，看看“切”字落到哪两个小朋友手上。这样不仅锻炼了他们的专注力，还有切这个动作，幼儿从不熟练慢慢到能不用老师的提醒自由分组进行游戏。从民间游戏中，孩子们不仅可以锻炼专注力、反应能力，还能学会切、跑等动作，从这个游戏中不仅学会了切西瓜，还学会了自己创编游戏比如：《切苹果》《切草莓》等等。

　　3.坚持“扬弃”的原则，筛选创新民间游戏

　　根据收集的民间游戏资料，根据不同年龄儿童的身心特征对民间游戏进行分类。首先，教师必须遵循“扬弃”的原则，消除过时和过时的民间游戏。其次，根据游戏形式对剩余的民间游戏进行分类。第三，幼儿园教师可以发挥自己的创造力，转变传统民间游戏的创新方式。一方面，传统民俗游戏的有益部分可以被添加到现代游戏中;另一方面，它也可以为民俗游戏添加现代的新鲜元素，从而使新时代焕发青春。

　　三、结语

　　游戏对于儿童具有特定意义：不是游戏选择儿童，恰恰相反，是儿童选择了游戏，游戏是儿童的精神家园，是儿童自创的文化形态——游戏文化。在儿童游戏文化中，民间传统游戏扮演着重要角色，因此，教师应该积极地将民间传统游戏与幼儿园教育活动进行整合。

　　参考文献

　　[1]刘风杰，王华美.民间游戏在幼儿园活动中的应用[J].河南教育（教师教育），2021（03）：76.

　　[2]刘雯雯.传承民间游戏? 丰富幼儿生活[J].小学生（下旬刊），2021（03）：54.

　　[3]夏艳.民间游戏在幼儿园课程中的实践应用[J].新教育，2021（05）：73-74.