孙振中

　　◆摘? 要：整本书阅读是初中语文的重点内容，“语文课程标准”明确要求语文教师要借助于“语文核心素养”为理论依据实现“整本书阅读与研讨”，通过整本书阅读全面提升学生的理解能力、阅读能力，提升阅读教学的实效性。然而在实际教学中，由于教学理念和教学策略的问题，导致学生的整本书阅读水平不甚理想。因此，在新课程改革背景下，初中语文教师应该及时转变阅读教学策略、创新教学体系，采取有效的教学方法，全面提升整本书阅读的有效性。

　　◆关键词：整本书;初中语文;阅读教学;对策

　　对于初中语文教学而言，整本书阅读是提升学生语言能力和知识厚度的主要渠道，是语文教学中的主要组成部分。通过整本书阅读不仅能培养学生人文素质、提升文学素养，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力。因此，教师要意识到整本书阅读的内涵，以促进学生综合发展为依据开展整本书阅读，加强对学生语言和表达的训练，传递阅读技巧，全面提升学生整本书阅读的实效性。

　　一、初中语文整本书阅读教学的意义

　　学生的价值观和世界观的形成和阅读息息相关，所谓“读书百遍，其义自现”就是这个道理。整本书阅读教学的目标在于学生阅读能力和语言运用能力的培养，而语言运用能力的培养又和学生的阅读量不可分割，所以整本书阅读教学很大程度上就是对学生阅读能力和阅读素养的培养。初中语文教学中的整本书阅读通常是默读，让学生跟随作者的描绘进入俊彩纷呈的书本世界，让学生能深刻体会到文章中作者蕴含的思想，体味书中的人文情感。因而，整本阅读是对语文课堂的再度延伸，对于提升学生的整体语文素养和文化修养有着至关重要的作用。只有通过广泛的阅读才能不断累积知识，优化和完善语文知识结构，全面提升学生的语文理解能力。

　　二、初中语文整本书阅读教学存在的问题

　　整本书阅读深受广大语文教师的青睐，但部分教师对于整本书阅读材料的认知和阅读教学目标上还存在一定的偏差，使其在教学中采取一系列不正确做法，主要表现在以下三个方面：首先，教师没有在阅读前指导学生通过各种手段自行掌握书中的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍。其次是在阅读教学中，单纯用默读的形式完成相应的阅读教学任务，未能充分利用思维导图等引导学生进行全局性阅读，学生无法形成系统性阅读框架。此外，对于部分教师而言，阅读教学存在的主要问题表现为教学内容具备较大的挑战性，整本书文体特征体现较弱，且容易出现肢解情节的问题，例如在《红楼梦》中，教师通常会将其划分为几个阶段或者几条故事线进行分析，然而这种教学手段存在一定的限制，学生在阅读中会出现云里雾里的情况，对于整篇文章的把控也会不甚清晰。此外，教师对书中的育人价值不够明了，教学手段存在一定偏差，并缺少整本书鉴赏方式的应用，导致学生缺乏结构意识，存在较大的随意性和盲目性，学生只顾一味的阅读，很少会去思考书中背后的人文内涵和价值，阅读教学的整体效率不佳。

　　三、整本书的初中语文阅读教学对策

　　（一）找到切入点，激发学生的阅读兴趣

　　一个好的切入点不仅可以是整本书的出发点，同时可以是书中所想要表达的主题。所以教师展开整本书阅读研讨时，既可以从文章切入，还可以从学生的情感特点切入，根据学生的不同性格特征，激发他们的学习和阅读文本的兴趣。例如在《老人与海》的教学中，教师可以从“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他……”入手，这段文字是整本书的主题或者精髓所在，是对文章内涵的深刻阐释，学生在阅读过程中就会带着这句话走进文章，走进主人公的内心深处，感受到他从不绝望，始终没有向大海和马林鱼妥协，让学深度感知这个经典的硬汉形象。

　　（二）精心设计问题，促进学生深度阅读

　　整本书阅读教学的本质就是学生和作者之间的对话，阅读能让学生能够认识一个全新的世界并获得良好的情感体验，将主人公坚韧不拔的意志作为自己成长的人生信条，要促进学生和作者之间的交流，就需要老师出设计一些问题，然后通过信息教学平台或者多媒体将这些问题展示出来。例如在《钢铁是怎样炼成的》中，教师可以提出问题：“同学们阅读书的211～230页，读完这段故事情节，同学们会产生怎样的情感体悟？”这段情节主要描述保尔柯察金在保卫苏维埃政府过程中迎着枪林弹雨，英勇无畏的冲向敌人的阵营，面对近乎无法战胜的敌人，主人公和他的战友们英勇无畏，毫不退缩，文中还有这样一段描写：“保尔用刀背狂抽着他的坐骑，直向撕杀着的人群冲去...”这段文字极具感染力，深刻体现出主人公百折不屈的精神，学生将教师的问题带入文章中，主人公热血撕杀的场景仿佛历历在目，等学生阅读完之后，教师再进行总结：“同学们在生活中会因为一点小事就大打出手，学习一时存在困难就逃避不前，和书中的主人公相比，同学们是不是会感到羞愧呢？所以，在我们的人生道路上，同学们一定要保持大度和冷静，并通過坚韧的意志，去直面和战胜实际生活中的挫折。”

　　（三）充分运用互联网平台，拓展学生的阅读面

　　将互联网教学平台运用于整本书阅读教学中，能够利用互联网教学平台丰富的文字、视频等资源，品读一些故事评语、创作背景，对于一些学生难以理解的字、词、句，也可以通过互联网平台加强理解。例如在《儒林外史》的阅读教学中，部分同学对于其中的一些诙谐描写含义不甚清晰，这时就可以借助于互联网平台的评语强化理解，加深印象。

　　四、总结

　　整本书阅读是初中语文教学中的重要组成，是培养学生的文学素养、增大知识厚度的主要途径。所以，在开展整本书阅读教学活动过程中，教师要充分传授学生正确的阅读方法，找好切入点，设计问题，传授有效的整本书阅读技巧，让学生能够深刻体会书中的内涵和价值，全面提升整本书阅读效率。

　　参考文献

　　[1]郎元培.基于整本书的初中语文阅读教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：111-112.

　　[2]郑双龙.初中语文整本书阅读教育引导策略探究[J].考试周刊，2021（15）：57-58.

　　[3]刘群.基于整本书的初中语文阅读教学探究[J].文理导航（上旬），2021（02）：2.