金梅兰

　　◆摘? 要：学习是一个建构知识的过程，必须以学生为中心。强调知识是学生在一定情况下，通过他人的引导，充分利用各种学习资源，经历知识概念建构的过程而获得的。当然，在构建知识的过程中，有效的数学学习活动不仅仅依靠记忆和模仿，还需要学生的动手实践、自主探索以及合作交流，这是初中数学课堂学习的重要方式。鉴于此，本文结合笔者多年的工作经验，对初中数学探究式有效教学的研究提出了一些建议，仅供参考。

　　◆关键词：初中数学;探究式;有效教学

　　现代科学教育是国家培养青年人的重要手段，如何利用有效的教学方法引导学生学习是教育工作者需要思考的第一个问题。此外，中国的教育改革已经完成，探索性教学方法是教育改革的产物。探究式教学方法要求教师为课堂上的学生规划一些数学问题，并把学生聚集在一起研究数学问题，以便每个群体都能根据学生的答案找到下一阶段教学的答案。

　　一、初中数学学习的现状

　　（一）学生自我思维不丰富

　　初中数学知识比小学更难，考验学生对数学的思维和思考方式，往往是一个小点，使他们能够找到解决数学问题的灵感。但是，学生们往往通过学习过程而无利可图，更倾向于寻找肤浅的数学解决点，思维的方面和到达程度不够全面和深刻，没有足够的思维来支持他们真正能够正确地利用知识。这对大学生来说是个大问题。

　　（二）学生自主学习能力较差

　　初中是一个青年时期，也是一个学生会有很多问题，对学习兴趣不大的时期老师没有具体培养学生的自主性，所以根据老师留给学生学习数学的任务，数学学习可以留给学生的判断。这会对学生的学习自主性产生威慑作用。

　　二、探究式教学法在初中数学教学中的应用优势

　　（一）有助于转变数学教师的教学观念

　　将探究式教学方法应用于初中数学教学，对于转变数学教师的教学观念具有重要作用。一方面，有利于改变“教师主导，学生辅助”的数学观念，让教师扮演导师的角色，学生扮演参与者的角色;另一方面，让学生积极参与课堂教学，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。

　　（二）有助于学生对数学知识和方法的掌握

　　在探索性教学模式中，学生可以有效地探索和分析知识形成过程，这有助于提高他们对数学知识的理解和掌握，使他们能够掌握和应用数学知识和方法，从而全面提高他们的由此可见，探索性教学方法在大学数学教学中的应用，在提高学生的学习能力方面发挥着重要作用。

　　三、初中数学探究式有效教学研究

　　（一）创建适合学生的合作探学习究氛围及分工

　　数学不是从头到尾静止的科目，更传统的教学模式不利于数学学习，所以数学课堂教学模式的有效创新可以少花钱多办事。教师必须严格控制合作教学的教学环境，给学生带来质量问题，讨论合作学习，消除最具争议性的话题，避免导致学生在合作讨论中持有不同观点的恶性冲突。协作教学使学生能够投资于数学学习，甚至对数学更感兴趣，主要是因为他们喜欢课堂上的讨论环节，并且在一起讨论学习时可以轻松学习，而不是在模型中的紧张课堂中学习通过喜欢的学习方法帮助学生加深对课本知识的印象合作教学方法的核心是合作。为了体现合作的教学价值，教师必须为学生分配学习小组，使每个学生能够共同努力。值得注意的是，教师在分组时应合理考虑学生的个人知识，并确定如何分组学生，以便从协同讨论中获得最佳学习效果。一旦组织好了小组成员，就必须为每个成员分配不同的任务：例如，面向外部的学生通常可以在他人面前自由发言，而学生则可以负责介绍讨论结果，而国家则可以讨论结束时，教材的数学术语被用来帮助学生评估各群体的成绩，改进学生数学术语的使用概念

　　（二）开展探究问题交流小会

　　在探索过程中，学生肯定会遇到自己无法克服的困难——自己那么，这些困难是怎么过去的呢？每个学生都必须能够表达自己的真实想法。例如，经过一段时间的教学，老师可以腾出一个班级，让学生分享他们遇到的数学困难这使他们能够谈论他们在分享过程中遇到的困难，其他学生可以帮助回答，每个人的数学学习可以增加一步。教师可以在课堂上向每个学生分发A4纸，这对学生写下遇到的问题并给他们时间复习这段时间学到的东西很有帮助，而且他们仍然不太清楚他们在大会期间不能很好地吸收的东西当然，老师还必须提前告诉学生要提前做好这些问题的准备，这节课会在上课期间使用，为了更好地弥补以前知识的不足，他们也应该让他们提前记住。每个学生的问题都必须签名，以便老师能够按姓名逐页给学生打电话，使他们能够谈论自己的问题，并使其他学生能够探索和帮助回答这些问题。而且在这个过程中，有些学生可能没有完全回忆起，所以当每个学生分享自己的问题时，其他学生也可能发现他们在自己的问题中没有想到的问题。这将为学生的探索过程提供良好的动力，使每个学生能够充分探索自己以前学到的知识，总结和审查这些知识。

　　（三）重视主体地位，挖掘学生潜力

　　作为不断实现新课堂目标的一部分，数学教师必须充分发挥学生的主导作用，让学生积极参与课堂教学，不断发挥学生的潜力，提高学生在课堂中的主导地位。因此，在运用探究式教学法进行大学数学教学时，教师应充分利用每位学生的主观能动性，使有困难的学生能够不断提高学习合作，与此同时，为了最大限度地发挥学生的潜力，数学教师必须以发展的眼光对待每一个学生，特别是有困难的学生，并不断培养对学习的自信。

　　四、结束语

　　随着教育途径的改善，教育工作者逐渐认识到，传统的灌输式教学和学习模式不再符合当前的教育目标，迫切需要对教学和学习模式进行有效的创新。探究性教学方法是教学过程中许多教育家教学的结晶，不仅促进学生课堂学习的积极性，而且提高课堂学习的质量。这种教学模式应该积极用于这种数学教育，帮助学生学习进步，同时给他们带来快乐。

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