马璐

　　◆摘? 要：英语不仅是一种简单的交际工具，更是负载着深刻的文化内涵，通过对英语的学习，能够表现出英语文化的本质性以及特殊性。要想真正学习一种语言，单靠单词语句的积累是远远不够的，必须要深入研究语言背后所承载的社会、文化以及心理因素，否则就很难深刻理解语言的本质以及理解其语言行为。通过在高中英语教学中应用英美文学，能够在一定程度上提升学生语言的理解能力和跨文化交流能力，进而全面提升英语教学的质量。

　　◆关键词：英美文学;高中英语;应用策略

　　通常而言，各个国家之间存在文化冲突或者文化障碍的原因是对相同句子的理解不同，而造成这种情况更深层次的原因就是文化内涵存在差异。高中英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的口语交际能力、理解能力，但是却忽略学生了解英语的真正内涵式文学交流，最终导致学生只是片面的了解字面意思，而忽略了其文学内涵，在英语课堂教学中应用英美文学，就能很好的改变这一现状，让学生在学习英语知识的同时真正理解语言背后的文化。

　　一、英美文学在高中英语教学中应用存在的不足

　　1.教师重视度不足。我国高中英语教学由于受到长期以来的教学模式以及思维的影响，出现了一种注重语言表面含义而忽略内部文学因素的情况，其具体表现为：教师在教学中大多围绕词汇、语句、语法等，在英美文学知识方面却鲜有涉及，部分英语教师在教学过程中也看重语言规格方面的教学，以观察学生的语言使用方面是否流畅贯通，但是在文化背景的重视度十分缺乏。此外，高中阶段同样注重背单词、记语法，学生能够掌握基础的英语知识，一旦和外国人真正面对面交流，就会出现较大的沟通障碍。

　　2.国语文化的限制。当代学生从出生接受母语的熏陶和洗礼，处在一种固定的交流环境之下，所以其思维方式也会遭到很大的限制，很难接受新的思维模式，所以在英美文学结构的认知上，还存在极大的困难。当下国内高中英语学习过程中，学生对于英语的语言表达和思维模式的建立困难重重，主要表现在学生平时接触的是一些國内英语教师和同学，接触不到正宗的英语，再加上应试教育带来的影响，学生更多的是为了获取分数而学习英语，对于考试内容以外的东西，学生和教师根本不会予以重视，这也是限制英美文学融入高中英语的因素之一。

　　二、英美文学在高中英语教学中的应用策略

　　1.将英美文学应用到单词语句教学中。词汇是英语教学的基础内容，同样也是承载文学内容最主要的部分。所以，教师在英语教学当中除了要全面解析英语词汇的含义之外，还要向学生讲述该单词承载的文学意义。据相关研究表明，英语中有很多词汇都来源于神话或者寓言故事，另外部分英语词汇和一些名著有着直接关系。在教学中有意识地引导学生学习神话或者背景寓言故事方面的知识，能够极大提升学生对英语词语的理解。比如学习单词农民“peasant”时，“农名”在我国的词性为中性，然而在英美等国家眼中，此词具有一定的贬义性质，更加倾向于翻译为“没有多少文化知识的人”，如果将其直接用于英美国家从事农业生产者，那么对其来讲是十分不礼貌的，所以在西方国家，农民的一般用“farmer”。又比如在学习“lover”时，在我国一般翻译为 “爱人”，所以我国夫妻相互介绍对方时，该单词也是常用词汇，然而在西方国家，“lover”虽具备较强的感情含义，但不具法律内涵，所以在使用过程中会很容易出现误会。由此可见，一个词汇并不能脱离背景文学内涵而独立存在，这就需要教师在教学时需要在学生掌握英语词汇基本含义的基础上向学生讲述词汇内容中包含的文学背景，使学生更清晰地了解词汇的多重含义以及在不同语境当中的不同用法。

　　2.将英美文学应用到阅读教学中。将英美文学应用到阅读教学中需要教师对阅读材料进行严谨合理的筛选，要挑选一些既具备教学代表性由包含丰富文学知识内容的材料，并在阅读教学过程中更多的强化文化教育。比如一篇阅读材料中有这样的内容： “They poured water on my face、They are going to bury you in your body”。第一句话是指牧师将水浇到新生婴儿的脸上，代表接受教堂的洗礼的意思，而第二句话则是指西方人去世后，牧师会其进行最后的祈祷，并向棺木上撩土之后再将其埋葬。这些都属于西方国家的宗教文学知识，如果在阅读中对宗教知识不甚了解，那么将会影响学生的整个阅读过程，甚至让学生感到“不知所云”，这不仅会影响到学生的阅读体验，还会让学生不能体会到其中的幽默表达，不能感受其中的内涵。所以，教师在日常阅读教学当中，需要注重文学因素的渗透，通过拓展教学让学生掌握一定的国外历史知识或者风俗习惯等，还要让学生对国外语言表达特色和风格有一定的了解，进而消除学生在阅读过程中因为差异而导致的阅读障碍。

　　3.将英美文学应用到语法教学中。教师在进行语法教学时，除了要给学生讲解句法结构之外，还需要给学生讲述其语意和蕴含的交际功能，比如在讲解“Lovely day，isnt it？”时，这个句子属于附加疑问句，但是实际表达来看，是无疑而问的一种具体表现，只是英美国家的人为了引起其他人产生交流而采用的一种常见交流方式。此外，高中英语教材中也包含了丰富的英美文学，如西方餐桌礼仪文化、节日文化习俗等。因此，在实际教学过程中，教师除去运用较为常用的对比法和多媒体辅助教学之外，还可以用学生分组讨论的方式对特定的文学内容进行专项讨论。

　　三、总结

　　总之，在高中英语教学过程中，英语教师要充分意识到英美文学教育的重要性，将其有效融入到语法、阅读和单词教学中，让学生深度剖析外国文学的精髓，为深度学习英语奠定基础，最终达到拓展知识面、提升其翻译能力以及培养出学生的跨文化交际能力的目的。

　　参考文献

　　[1]张玉娥.英美文学作品在高中英语教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：104.

　　[2]蒋莉莉.英美文学在高中英语教学中的渗透策略探析[J].考试周刊，2020（93）：85-86.

　　[3]张国昌，王丽芳.浅谈英美文学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（06）：64.