◆关键词：社会主义价值观;高职院校英语教学分析;改革措施
在高职院校中，公共英语课是一门既有思想性又有人文情怀的文化基础课。意识形态教育通常体现在英语教学的内容上，语言是意识形态输入的媒介，有利于意识形态的形成。在世界范围内，英语得到了十分广泛的应用，与此同时，英语也承载着众多民族的政治信息、历史文化信息等，通过语言体现的意识形态常常导致把英语作为外语来学的学习者觉得是亘古不变的事实。此外，英语教学还需要通过一定的人文、社科资料对学生理解文章、表达语言的能力进行锻造，但是本土化的英语材料当中含有大量的西方意识形态信息，如果不对信息筛选而直接拿来用，则可能导致社会主义课堂变成资本主义社会育人的阵地。因此，在英语教学中，巧妙地融合新时代具有中国特色核心价值观的隐性教育，钻研英语教材中的德育素材，使人才的培养沿着社会主义方向能够得到保障。
一、社会主义核心价值观
党的十八大明确提出，社会主义核心价值观是振兴我国综合国力的纲要，指明了具有中国特色社会主义的发展方向，要在全社会积极弘扬富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。这些凝练而成的社会主义核心价值观，高度浓缩了新时代中国精神，更体现了中国人民共同的精神价值。
二、高职英语教学分析
经济的飞速发展和信息技术的日新月异，导致价值观取向正处于形成期的高职院校学生接触到了更多体现不同价值观的信息，导致他们在学习认知和价值观方面存在偏差，如人际关系、交友观、甚至对于婚姻以及爱情的看法。金钱至上、自私自利、享乐主义，不为将来规划，冷漠自私等现象较为严重。这样的思想和态度与现阶段我国倡导的价值观格格不入，不利于英语学习为国家建设所用的目的，更不利于集体对个人发展的需求。除此之外学生的英语基础普遍较弱，这就导致英语教师尤其强化语言技能的讲授。但是学生没有良好的学习态度，认为英语课就是副课，不学也不影响毕业。从课堂效果差、课堂抬头率低到学校缩减英语课时，对英语老师来讲都是重重压力。
英语教学面临着难以有效开展的局面。老师语重心长，学生视若无睹。消沉，悲观甚至是厌世的态度让人忧心忡忡。怎样将高职英语教学成功进行呢？笔者认为，当前的英语教学多以发展学生语言知识技能为主，忽略了思想意识方面的教育。在教学中融入价值观等内容可以辅助于英语学习，使得英语学习目的更加明确，同时能够帮助学生树立集体主义积极向上的精神。英语学习和身心都能够得到积极发展，起到相辅相成、相互促进的作用。比如，英语教材中涉及到交友、婚姻、美食、旅行等话题，都可以在现阶段社会主义核心价值观的引导下，讓英语学习不脱离生活实践，更能让学生掌握实用全面的英语技能。
三、将核心价值观融合在高职英语教学中的实践意义
（一）在高职英语教学中渗透核心价值观有助于学生将其作为价值标准，对西方文化一分为二地衡量
在与其他学科进行比较中我们发现，在学习英语的过程当中，学生经常接触到政治、经济、文化等体现意识形态方面的信息，这些内容当中不仅存在精华，也存在着糟粕，而高职学生正处于构建自身价值观的重要阶段当中，如果教师只顾强调对学生语言知识水平的提升，而没有充分重视对其的思想教育，不重视提高学生鉴别是非的能力，必然会使一些意识形态占位模糊的学生质疑自身价值观，西方社会宣扬的价值观中一些不好的因素也会对其侵蚀。因此，通过融入核心价值观的英语学习，既提高学生对中西文化差异的理解和识别能力，又使学生甄别是非、取其精华弃其糟粕的能力得到培养。一旦学生面对的现实环境过于繁杂，学生也能够保持理智的思想和行为。与此同时，还要与我国高职教育的方针、国际大环境相结合，使学生能够对不同民族先进的文化有正确的认识和理解。
（二）在高职英语教学中融入核心价值观有益于教师个人修养的提升
教师的职责是教书育人，而高职教师尤其承担着把学生培养成为新时代建设国家的领头人的重要使命。教师的言行无形中对其的发展产生重要影响，因此提升个人综合素质是教师首当其冲的任务，在思想、政治、专业上对个人不断完善，才能够保证育人工作得到更好的开展。因此，本课题的研究，不仅可以提高我校英语教师队伍的思想觉悟，而且还能够有效推进素质教育改革的进程，实现全面育人的目的。
四、在高职英语教学中融入核心价值观的具体改革方法及内容
（一）转换教学思想，强调育人理念
在社会不断发展过程当中，高职院校顺应时代需求对人才培养目标的要求做了较大的变动，不在单纯的对“技能型”人才进行强调，更呼吁对“德才兼备”综合性人才进行培养。国内一些学者提出，要将育人为本作为高职人才培养的重中之重。高职人才培养理念，要反映中国社会的总要求，而在受到多元文化冲击的背景下，学校不仅要坚持发展学生的个性、自立性的当代育人观，更要以提高学生思想素质为基础，多途径、多元化地构建符合社会对高职人才培养要求的德育系统。
英语教师要紧跟时代的步伐学习现代化的教育思想。高职英语教师肩负着培养学生成为社会主义现代化事业的主人翁和创造者的育人责任，要对素质教育理念不断落实，有效的统一教育性以及思想性。从以往的教学实际情况来看，教师更重视讲授知识，学生对于英语课程的理解也仅停留在学习语法知识和背单词上，因此觉得学习英语是枯燥、乏味的。而且，教师的期末总评里更多注重考查学生对英语知识的掌握。现如今，如果对传统的教学模式继续延续，则会导致英语教学受到更大的忽视和限制。因此，在英语教学中加强贯彻“德育为先”的育人理念，不仅是高职英语课程标准的要求，同时也是高职德育教育的重要需求以及社会、国家对于人才的需求。英语教师应在教学的各个环节对育人功能充分融入。例如，在讲西方重要节日时，教师一贯做法是向学生拓展节日的风俗文化以及庆祝的内容和方式，这一部分的学习在新知识的导入部分体现的居多，但是没有深层次探究和引申这些节日背后所蕴含的意义。而在育人为先的教育思想背景之下，教师则要对教学内容当中隐藏更多思想政治内容主动挖掘。比如，感恩节表达了人们对于生活的感恩、万圣节是秋收的盘点。虽然这些节日只存在国外且具有非常浓厚的宗教气息，但是这些节日当中都传达了人们感恩美好生活、向往美好生活的勇气。在实际教学过程当中，教师要积极鼓励学生对教学内容当中的积极因素思考，将育人为先的教育理念贯彻始终。
（二）重构教学内容，融入核心价值观
在贯彻“课程思政”的教育背景下，高职英语教学内容应着重对以下两点有所注重：第一，要注重对教学内容的取舍。实施高职英语教学实用、全面和够用的根本纲要，还要执行教学的宗旨以提高学生的语言技能和综合素养为基础。英語教师在对学情充分了解之后，挖掘教学内容中的育人素材，将知识和价值观教育融为一体，使学生思想的提升和语言知识的学习并驾齐驱，对于一些难以理解的语法知识可以点到为止。从知识层面来讲，高职教师不应以语法知识为重，应该帮助学生解决语言知识困难，通过讲解一些少而精的语句，更好的帮助学生更容易理解语句的结构和其中核心词或短语的使用，增强学生的获得感，激发学习兴趣。从道德层面来讲，教师还要钻研教学内容的内涵和外延，对学生的道德层面思维进行开发。
其次，要重视教学设计。同样以西方节日为例，按照一贯的教学方法实施，往往会导致课文的趣味性、育人性有所降低，而只有对教学内容育人功能进行增加，才能够与学生交流的话题真正契合，从而使得学生的思考、互动得到带动。教师在讲授感恩节过程中，除了要向学生介绍节日的由来、意义，还应该拓展感恩节由来的多样性，让学生发现，其多样化的来源均是文明社会中用来感谢曾经帮助过你的人，只有怀揣感恩的心，才能够更好的回报社会和得到社会的认可。教师还可以引导学生将感恩、文明作为主题，对比中西文化，结合实践写个人感悟，在对教学主题反复强化的同时，使得学生对教材内涵的理解得到加深，从而更加完整的融入核心价值观教育。
总之，在科技网络信息时代的高速发展下，高职英语教学更应该顺应新时代我国对高职人才的要求，将社会主义核心价值观贯穿始终。实现用英语连通世界，在英语教学中展现文明的进化，进而推动社会文明的发展。文化是语言进步的动力，语言是文化传播的纽带。高职英语教师把课堂作为文化交流碰撞的舞台，把英语文化的核心素养融入到教学实践中，以立德树人为核心，使学生明确国家、集体和个人利益的关系。探讨如何进行教学设计，使学生在掌握知识文化的过程中，激发爱国主义情怀，培育社会主义责任感，树立体现社会主义核心价值观的三观。在英语教学中实践课程思政化，实现德育树人，技能修身，培育出发扬中华民族传统文化的优秀人才。
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作者简介
徐亚男（1982—），女，驻马店，讲师，主要从事英语教学研究工作。
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