陈秀红

　　◆摘? 要：中职院校学生在英语学习中会有很大的困难，且存在学习意识差和学习自信心不足的问题，导致课堂教学质量不佳。心理学研究表明，通过培养一个人的自我效能感，可有效提升其对完成某项行为的自信程度，可确保所开展的行为更加主动和积极。新课改背景下，中职院校所开展的英语教学对学生的自我效能感培养给予了充分的重视，如何在教育教学过程中落实好自我效能感的培养工作尤为关键。本文重点从创设学习情境来唤醒学生的自我效能感、丰富替代性学习体验来发展学生的自我效能感及借助教师的良好语言与期望深化学生的自我效能感三个方面来分析论述自我效能感在中职英语教学中的运用要点。

　　◆关键词：自我效能感;中职院校;英语教学

　　自我效能感是由美国著名心理学家班杜拉所提出的一个概念，指“人是否可以利用自身所拥有的技能去完成某一项工作行为的自信程度”。作为一个近年来在心理学、社会学及教育学领域被广泛研究的概念，自我效能感的应用日益广泛，尤其是在教育教学领域中得到了广泛的应用。以中职院校英语对自我效能感的应用来说，当学生知道自己可以通过听讲来取得良好的成绩，且自己可以听得懂教师所讲的内容时，他们会认真的去听讲，相应的自我效能感也就越高。由此也表明一点，如果教师可以将自我效能感作为英语教学的突破口，有针对性的培养学生的自我效能感，相信必然可以很好的激发学生的英语学习兴趣，掌握更多的英语知识。基于这一教育教学需求，本文从多个方面对中职英语教学中的自我效能感培养策略做了分析探讨，现作如下的论述。

　　1创设学习情境来唤醒学生的自我效能感

　　学生的情绪可以直接影响英语学习兴趣和成效，良好的英语学习情绪可以很好的唤醒学生的自我效能感，因而在课堂教学时教师要多为学生创设一些快乐的学习氛围。

　　比如在教学过程中教师要将自己最好的一面展示给学生，始终带着微笑上课，与学生积极沟通，解决学生学习过程中所遇到的难题，以此建立和谐的师生关系。再比如教师在讲解世界文化风情这一类内容时，可以考虑使用多媒体设备来为学生展示丰富文化的文化，通过视频或图片来直观展示世界各国的文化，激发学生英语学习兴趣。除此之外，课堂教学时教师可以根据教学需求来为创设更多自由的学习氛围，让课堂教学变得更加灵活起来，可以使用学习小竞赛来表演英语节目，引导每一位学生能够参与进来。相信通过这样的教学模式，可以帮助学生更清楚的认识到自己的英语学习能力，并逐步建立自信，对英语学习产生兴趣。

　　2丰富替代性学习体验来发展学生的自我效能感

　　榜样效应在培养中职院校学生的自我效能感中发挥着重要的作用，可很好的发展学生的自我效能感。长期的实践研究发现，每一位学生的读书学习过程均是一个积累替代性学习经验的过程，但问题的根源在于有很多的学生不愿意自主参与到学习过程中去，导致无法积累更多的英语知识。同学之间的互帮互助往往发挥两种效果，一是竞争效果，二是合作效果，这两种效果均可以很好的激发学生的英语学习积极性，发展自我效能感，因而可以考虑应用到中职院校的英语教学中去。

　　比如在向学生讲解一些重要单词和句型的时候，若是由教师直接与学生练习句型对话，往往会导致学生过度紧张和不适，无法取得最佳的效果。因此，教师可以将班级学生分成多个学习小组，引导学生在学习小组内开展对话练习，在彼此合作中掌握重要的知识点。另外，也可以让同桌之间进行英语对话练习，让学生能够在这样一种自由的学习氛围中轻轻松松的学习，在彼此帮助下培养自我效能感。

　　3借助教师的良好语言与期望深化学生的自我效能感

　　教师的教学能力和对待学生的态度可以很大程度上影响学生的英语学习兴趣与质量，若教师在课堂教学中随意谩骂和体罚学生，必然會引来学生的反感和厌恶，甚至影响正常的教育教学工作。因此，为更好的培养学生的自我效能感，教师在教育教学过程中均要始终以学生为主体，给予学生足够的尊重，在和谐师生关系的基础上引导学生学习。

　　比如在教学过程中教师要对一些英语学习能力差的学生给予更多的帮助和情感支持，使用面部表情和语言鼓励来帮助学生激发自己的潜能，进一步树立对英语知识学习的兴趣和信心，以此来克服部分学生英语学习过程中的紧张、烦躁及不安的不良情绪。再比如教学过程中教师要始终尊重学生的尊严，一方面在课堂教学过程中要给予学生学习能力客观的评价，帮助学生能够清楚的认识到自己英语学习中的不足与潜能，另一方面教师要避免对学生做出消极的评价，即便学生在学习中有诸多不足，依然要用全面的去看待学生，给予更多的鼓励，以此来防止学生自我效能感下降问题的发生。

　　4结语

　　结合中职学校学生的英语学习能力与特点，在英语教学过程中要想落实自我效能感的培养工作，教师必须给予充分的重视。在实际所开展的教育教学过程中，可以重点从创设学习情境、丰富替代性学习体验及发挥教师作用三个方面来着手，全面落实自我效能感的培养工作。

　　参考文献

　　[1]玲扶.英语技能大赛与高职学生英语学习自我效能感[J].教学方法创新与实践，2019，2（08）：112.

　　[2]段彩玲，钟静.中职英语教学方法探索[J].农家参谋，2020，666（17）：164.

　　本文系“2017年度广西职业教育教学改革研究项目《动机理论指导构建中等职业学校‘全局动力教学新模式的研究与实践----以梧州农业学校学前教育专业为例》”（立项编号：GXZZJG2017B039）。