黄满煊

　　◆摘? 要：随着时代的进步，现代信息技术走上了教学舞台，给初中物理课堂带来了极大变革。信息技术这一新型科技的应用，让物理实验课程更加可视化，让教学过程多元化，有效激发学生的探究意识和学习意识，进而极大地提升物理实验教学效率。因此，在现阶段初中物理教学中，教师要跟上时代步伐，合理应用信息技术进行教学，创新教学方法，优化实验教学内容，激发学生的探究兴趣，打造出高效的物理实验课堂。

　　◆关键词：信息技术;初中物理;实验教学;创新

　　随着时代的快速发展，信息技术逐渐得到了广泛应用。在传统初中物理实验教学中，由于教学手段、教学理念及教学资源的限制，导致实验探究难以顺利开展，不仅使得学生的探究意识低迷，还在一定程度上忽略了学生的内在需求，学生获取知识的途径遭到限制，整体学习效果并不理想。将信息化手段引进到物理实验课堂中，则极大的改变了这一现状，教师PPT进行全方位实验步骤、原理讲解，将学生全身心带入课堂中来，激发学生的积极性，进而全面提升物理实验教学效率。

　　一、信息技术应用于初中物理实验教学的必要性

　　现代信息技术主要包括计算机、多媒体、投影仪等，指将多媒体作为学习的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学。这一新技术的应用，让物理实验教学更加多元化，并通过教学视频让实验内容形象化、可视化，情境交汇，在生动的课堂中提升学生的学习兴趣和积极性，开阔学生的思维，培养其创新能力，为其学习物理打下了坚实的基础。具体而言，信息教学手段具备以下意义：

　　（一）实验教学可视化

　　通过初中物理实验與信息技术优化并用来提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显、有安全隐患、农村无条件做的实验用信息技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，化繁为简等等，从而提高演示实验效果，为培养学生的创造力、动手能力、节约意识打下坚实的基础。

　　（二）视频录制，针对性学习

　　信息技术蕴含了众多的学习资源，教师可以将其运用到实验中，拓展教学内容，其次，教师可以将实验步骤录制下来，学生如果遇到问题，可以重复观看录制视频，直至完全掌握为止，在此过程中，教师将不再占据绝对主导，学生能够有更多自主学习的机会和资源，其自主学习能力也将在此过程中形成。

　　（三）问题情境呈现，营造教学氛围

　　教师就可以借助信息技术为学生呈现一些问题情境，让学生自主参与，有效设计，同时结合实验过程，教师可以通过镜头有效记录和整合，让学生在做完实验之后也能有效反思其中的一些细节，进一步提升学生的实验探究能力。另外，实验报告也是实验的一个重要组成部分，很多学生对于实验报告的总结非常潦草。借助信息技术，教师可以指引学生对实验的报告进行有效的分析和整理，既让学生明白一些验证性实验的价值，鼓励学生有效概括，得出结论，使学生的综合实验能力和思维创新能力可以不断发展。

　　二、信息技术应用于初中物理实验教学方法的创新思路

　　（一）基于信息技术可视化实验步骤

　　利用信息技术进行实验教学实验是初中物理中的重中之重，对于初中生而而言，由于他们的抽象思维能力有限，有很多看不见摸不着的实验原理在第一次接触时很难准确地理解，也无从下手，因此，信息技术就成了实验教学的重要手段。例如，物理课本上会有一些具体的实验步骤，而多媒体能够很好的将这部分步骤显示出来，可视化教学不知，促进学生对知识的吸收。比如在进行“惯性”的实验教学时，教师就可以借助多媒体给学生展示具体步骤，再在其中添加一个“货车”和“小轿车”的对比视频，学生通过观看视频，发现相同的速度，“货车”刹车制动距离更远，进而得出“惯性和质量有关”的结论，并通过这类生活化例子的直观了解，原来物理学习是一件充满逻辑性和趣味性的过程。在视频结束之后，教师提问同学对于观看这本此实验的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃的发言，好奇心浓重，教师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握本“惯性”的概念和内涵。通过视频这样一个利用信息技术让学生“身临其境”的学习过程，让物理教学可视化、生活化，充分调动他们学习物理的兴趣，并意识到生活和物理的紧密连接性。

　　（二）传统教学手段和信息技术相结合

　　在课堂教学环节中，教师可以先把课本上已存的基础知识点复制到课件中，在课堂展示中，能很大部分提高课堂效率，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可。其次，为更好的达到信息技术教学的效果，教师可以将学生根据学习情况和基础的不同划分为若干学习小组，然后再利用信息手段创设合作学习情境，让学生进行探讨合作式学习，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。

　　（三）信息技术实施过程性评价

　　信息技术融入初中物理实验课堂教学之后，很多教师对于教学过程的设计意识都非常强，但对于教学评价不够关注。导致学生单纯追求结果，而忽视了对过程的反思和总结。因此，教师需要积极利用信息手段对学生的实验过程进行关注和评价，指引学生更好地明白科学探究的本质，并让学生自觉参与到物理学习的过程中，使学生具备良好的科学素养。

　　（四）利用网络教学平台，拓展知识面

　　信息技术蕴含了众多网络资源和教学平台，教师在实验教学后，可以向学生提供几个Internet网址，通过任务驱动，让学生登录网络学习平台自主学习，例如在学习“欧姆定律”的实验后，教师让学生登录网络平台探寻该实验的多种创新方法，丰富学生的思维方式，让学生经历一个信息获取、分析和利用的过程，并在此过程中逐渐养成物理实验探究习惯。

　　三、总结

　　随着信息技术的快速发展，初中物理课堂也逐渐开始应用多媒体、计算机等信息化手段，但由于这一教学模式应用时间较短，其优势和缺陷尚未有效开发，需要物理教师深刻意识到这一点，取其精华去其糟泊，利用信息技术丰富的教学资源及可视化功能，激发学生的探究欲望，掌握实验步骤和原理，进而全面提升物理实验教学效率。

　　参考文献

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