黄明

　　◆摘? 要：信息技术已不再是一种新兴产物，它的普及为社会进步带来了巨大的帮助，它也深深地影响着教育的发展。它将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。而现代信息技术就可以根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使学生有独特感和直观感，能唤起学生的激情和想象力，激发他们的兴趣和创造性，提高教學效率。

　　◆关键词：小学数学;信息技术;多媒体教学;激发兴趣

　　信息技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。

　　《义务教育数学课程标准》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。正如数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因是其脱离实际。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

　　1丰富教学手段

　　备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作中，也可查阅有关方面的资料补充教学内容。信息技术利用简洁的文字出示定义、概念、公式等重难点内容，设计了贴近生活，结合实践的练习题，尽管教材设计已经非常的人性化，结合了学生的认知规律和特点，但是，数学毕竟是一门需要推理的学科。几个简单的教具演示，学生不易接受。

　　例如：六年级求圆柱的体积内容中，“圆柱体积的推理过程”是本课中的重、难点所在。面对本课中圆柱体不规则、不好测量，且内容较抽象的现实情况，多媒体就能很好地解决这个问题。通过对圆柱体底面沿直径平均分成若干个面积相等的小扇形，然后把圆柱体沿一条直径切割开后再拼组，形成了一个近似的长方体，圆柱的底面积等于长方体的底面积，圆柱的高等于长方体的高，圆柱的体积就可以用长方体的体积公式来计算，即底面积乘以高，学生很快就掌握了本课的重难点，并能灵活运用。

　　2激发学生求知欲

　　兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践证明，多媒体辅助教学对教学后的知识巩固起到了很好的作用。心理学中指出：巩固知识主要是指记忆，记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括记忆、保持、再认和回忆。借助多媒体辅助教学，学生就能更好的感知和理解所学知识，并将其识记在头脑中形成的印象和联系，使学生在头脑里留下的印象能长久的保持下来。又如六年级抽屉原理一课中，为了让学生能够从实际出发感知抽屉原理，解决生活中的实际问题，利用多媒体课件制作大量的实物案例，并利用动画进行演示，给学生留下了深刻的印象，学生也很直观地感受到了抽屉原理的解题思路，为更好地解决实际问题打下了基础。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

　　3引导学生探究问题

　　为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的欲望，调动其学生的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景。

　　4拓宽学习的时间和空间

　　多媒体辅助教学对培养学生听、说、读、写，感、思等能力以及参与社会实践的能力都是很有帮助的。数学，作为一门计算、推理性很强的学科，仅仅靠着教师有限的说、讲是完全不够的，还有很多知识的外延等待着学生们去探索，去学习、、并从中感受到数学的魅力，形成数学思维的能力。而利用信息技术就可以很好地解决这一局限性。首先，丰富的网络资源可以拓宽学生的视野。其次，多媒体辅助教学可以把这些难题都呈现在它的画面里。又例如：在讲三年级的周长中，可以在网上搜集到了各种图形，教会孩子们解决任何封闭图形的周长，让学生真正走进生活中的数学，感知数学的无处不在，从而为学生更好地学习本节课打下了基础。

　　信息技术与数学学科的有效整合可以增多课堂信息传递的通道，拓展学生的知识面。多媒体利用视、听、说等方面向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，轻松的创设出轻松和谐的学习氛围。老师也可以突破传统班级授课教学的局限，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，让学生自己去查阅资料，把教学由课内延伸到课外。

　　计算机多媒体在数学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。数学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。用多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的学习效率。而且信息技术帮助我们突破了时间的限制，扩大了观察的范围，并能更好地感知教学重、难点，培养了学生的综合实践能力，实现了高质高效的课堂。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高！

　　参考文献

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　　[2]吴钢.现代教育评价基础[M].上海：学林出版社，2004.

　　[3]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[M].现代教育科学，2005.

　　[4]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社2001.

　　[5]2020年最新《义务教育数学新课程标准》.