◆摘? 要：在新一轮课程改革不断推动的背景下，传统的初中数学教学模式受到了冲击，初中数学教师应及时转变传统教学观念，使用现代化的智能教学工具提高课堂教学质量。在本文中，笔者结合微视频的使用优势，并对在初中数学问题教学过程中使用微视频提出了相关应用建议，以供参考。

　　◆关键词：初中数学;问题;教学策略

　　目前，由于传统的数学教学方式较为单一，课堂教学所取得的教学效果并不理想，初中生的学习积极性普遍不高，且缺乏良好的问题解决能力。对此，教师应积极的将微视频应用到数学问题教学当中，以此来激发其数学学习兴趣。在发散初中生数学思维的同时，提高其问题解决能力，进一步促进其数学综合素养的发展。

　　一、列出解题思路，激发问题探究兴趣

　　微视频教学具有生动、直观的优势。将其应用到数学问题教学当中，有利于将复杂问题、抽象问题简单化，利于初中生进行理解、掌握，从而促进其进行深入的思考，提出自己的数学猜想。对此，教师可在课堂导入阶段使用微视频对数学问题进行简化，逐步列出解题的思路和步骤。增强学生的数学问题学习体验，进而激发其问题探究兴趣，使其主动进行深入的思考、探究，从而实现引导其透过现象看本质的教学目标。

　　比如，在解决“已知的平方根是，的算数平方根是，求的值”这一问题时，许多同学通读题目，没有解题的头绪。这时，教师可借助微视频将这道问题进行展开，得出：，，解这两个方程之后，得出答案。再计算得出，得出的算数平方根为，则可得出题目的答案为。在微视频的展示下，同学们掌握了此种题型的解题思路，这时，教师再布置相似的习题进行训练：“若，是实数，且，则的值是多少？”在看到这一题时，同学们第一眼就确定出这道题考察的是“非负数的性质”和“算术平方根”两个概念，从而很快确定答题思路，并计算出结果。在微视频的作用下，同学们能够很快得出解题的思路、步骤和答案，数学学习的自信心得到增强，数学学习积极性被有效提高。

　　二、合理设计问题，启发数学探究思维

　　初中阶段的学生所接触的数学知识有限。在问题教学过程中，教师需要把握好问题教学的尺度，既不能太简单导致其产生骄傲自满的心情，也不能太困难导致其产生数学畏难心理。对此，教师应合理设计问题教学内容，并从不同角度展开提问。借助多媒体设备将问题内容投放在大屏幕上，并让同学们以同桌讨论、小组讨论的形式进行思考，进而启发其数学思维。

　　比如，在对“二元一次方程组”进行习题训练时，教师在微视频中展示数学问题：“希望小学运动会购买体育运动器材，已知购买两根跳绳、五个毽子共需要元，购买四根跳绳和三个毽子共需要元，求跳绳、毽子的单价是多少？”这道问题考察了学生对“二元一次方程组”基本概念的掌握情况。同时，教师在微视频中用红色笔标明了这道题中的数量关系，以便学生很快发现。在题意下，同学们以小组为单位进行了讨论：“根据题意，我们可以列出两套数量关系。”“我们可以将跳绳单价假设为元，将毽子单价假设为元。”通过小组讨论，同学们很快得出和的二元一次方程组，从而很快求出跳绳的单价为元，毽子的单价为元。

　　三、进行课上练习，提高数学解题能力

　　使用微视频呈现数学问题案例，展示解题步骤，让学生在观察的同时提高进行联想，以此提高学生的数学解题能力。对此，教师可在完成基础理论知识教学之后，使用微视频进行习题教学。先出示案例让学生了解解题步骤，再出示练习题锻炼学生的解题能力、解题思维，从而提高初中数学问题教学的课堂教学质量。

　　比如，教师在微视频展现案例习题：“某一圆柱高为，底面半径为，一只蚂蚁从圆柱的右下方子爬到圆柱的左上方，需要把行的最短路程是多少？”在同学们思考时，教师使用微视频播放案例解题步骤：给出圆柱模型;将圆柱展开，可以得到一个宽为长为的长方形;将其一分为二，得到一个边长为和的直角三角形。在微视频的演示下，同学们恍然大悟，利用所学的“勾股定理”这一知识进行了求解，很快得出了“蚂蚁”所要走的最短距离。在同学们掌握了这道题目后，教师再使用微视频进行其他习题的训练，能够进一步提高学生的解题能力。

　　四、丰富教学内容，补充问题教学资源

　　初中教材中的例题内容有限。对此，教师可将微视频与互联网相结合，对数学教学资源进行整合。在此期间，教师围绕着教学大纲、教材教学内容，在网络教学资源中选择教学相关的题型，比如典型例题、易错题型等等，并将其通过微视频展现在学生眼前。通过练习相关数学问题，培养学生良好的解题习惯，从而提高其解题效率。

　　比如，在对“一次函数”相关知识点进行问题教学时，教师在互联网上查找相关数学习题内容，并将其添加到微视频当中。在课上，教师进行课堂练习，出示如“已知是的一次函数，其图像两点分别为点，点，求函数表达式”等问题，加强学生对“一次函数”相关概念的理解。在课后，教师将相关数学问题打包添加到微视频当中，并将其上传到班级微信学习群，让学生在课余时间进行练习，丰富其数学习题解答经验。

　　五、结束语

　　综上所述，将微视频应用到初中数学问题教学当中，可以从创设问题情境、设计高质量问题、进行问题拓展等方面着手。精讲多练，在課上利用微视频、课件等方式展现出多样化的数学习题，以此训练初中生的审题能力、解题能力和数学思维能力，从而提高其数学实践能力。

　　参考文献

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　　[3]李伟.微课辅助下的初中数学“自主互助”教学实施路径研究[J].新课程，2020（41）：78.

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