李文勇

　　◆摘? 要：初中数学需要学生具有良好的空间想象能力以及认知水平，但不同学生之间领悟能力、理解能力、表达能力都不尽相同，导致对于知识的理解差异较大，教学难以有效开展。而全面素质教育要求教师全面兼顾每一位学生的能力，根据个体差异实施不同的教学方案，促进学生全面发展。在此背景下，教师选择以分层教学法将整体目标与个体差异结合起来统一考量，乃是最为可行的方法。

　　◆关键词：初中数学;分层教学法;综合素质

　　初中数学作为初中阶段最为考验学生综合能力的学科之一，其教学难度极大。有的学生理解能力好，吸收知识快速，举一反三，逻辑辨析能力强，对于这门学科，学习起来自然游刃有余;而有的学生综合能力稍有欠缺，学习起来有些力不从心，跟不上教学进度，往往导致基础不够扎实，学习极为吃力。因而，为贯彻综合教学的目的，就要求教师对每位学生的个人能力有着清晰的认知，之后教师使用分层教学法对教学目标、练习难度等划分层次，为每位学生设置合理科学的学习目标，确保教学环节高效、有序推进。

　　一、教学目标分层

　　基于每位学生的综合能力以及以上分组的情况，教师可以根据教学内容为每位学生设置恰当的学习目标，让每位学生在学习中都有学习动力。教师应及时更新学生的学习目标，密切关注学生的学习情况，并将目标阐述清晰，鼓励学生按照教师设置的目标学习。除此之外，关注学生对目标的适应性也是非常必要的。不同的学生对压力的承受能力不同，有的学生可以很好的将压力转化为动力，而有的学生则心理素质较差，无法承受太大的压力。教师如果发现学生学习状态不正常时，要及时为学生调整目标。

　　比如：教师为学生设置分层时，可以将学生分为A、B、C三个组，A组的学生成绩优秀，学有余力，可以要求他们在完成既定教学目标后，适当拓展知识;B组的学生学习成绩中等，可以要求他们准确把握相应知识点并学会转化运用，争取升上A组;而对于C组的学生学习成绩较差，基础薄弱，则要求他们只要完成教学目标，熟练掌握重点知识。

　　二、课堂提问分层

　　课堂氛围是课堂的核心，良好的课堂氛围反映了学生积极的学习态度。而调动学生学习思维的关键就在于如何设置课堂提问。课堂提问既可以让教师及时知晓学生学习的困難之处，也能锻炼学生的表达能力，激励学生勇于思考问题。因此，课堂设置问题尤为关键，教师要根据学生不同认知水平设置相应梯度的问题，确保问题具有层次感和普适性。

　　比如：在学习一元二次方程这一课时，可在备课时先设置9个方程，然后将这九个方程按照难度进行划分。难度较高的称为拓展提升题，由A组学生进行解答，难度中档的称为巩固提高题，由B组学生解答，难度较低的为夯实基础题，由C组学生解答。在课堂上我鼓励学生分组竞赛答题，各组答题最快的学生有奖励。如此几轮竞赛之后，所有学生都完成学习目标，达到了既定的预期效果。

　　三、课后作业分层

　　课后作业对于初中数学教学而言至关重要，课后作业可以帮助学生及时巩固所学知识，及时发现自己的疏漏与难点，进行针对性学习。但是在布置课后作业时，教师也需按照分组进行布置，学习能力好的学生，作业侧重于拓展思维，灵活变通;中等生的作业侧重于练习的数量，所谓熟能生巧，对于中等生而言，想要进一步提高到优等生的水平必须每天进行一定量的练习;而后进生的作业侧重于基础题，不要求数量，更要求质量，后进生的作业既要简单基础，又要有针对性，深入教学内容核心，帮助他们进一步掌握知识点。

　　比如：在学习函数这一课之后，我为三组分别布置了课后练习，后进生的作业在练习册开头的一部分题目，这部分题目可以很好地满足他们的学习需要;中等生的作业在后半部分这部分题目练习量多且难度恰当;而优等生的作业则在另外难度较大的练习册，这部分题目极具巧思异构，对于他们而言有很大帮助。作业完成后，再集中批改，以了解了学生薄弱之处，之后进行讲解，达到教学的闭环效应。

　　四、单元测试题分层

　　经过分层教学法学完一个单元后，教师及时进行单元测试，既可以详细了解学生这段时间的学习成果，又可以从中反映出学生对分组学习后的进步程度，以此为依据再进行分组的调动。单元测试以教学内容为主，分层次测试摸底，有利于学生根据自身的学习情况考出理想的成绩。

　　例如，在学习完函数这一单元后，我对全班进行单元测试，后进生的测试题从练习过的题目中抽取，进行再次训练，在此基础上增加部分难度稍大的题，测试他们的能力。中等生的题目大部分是以往作业中错误较多的题目，考察他们对作业和错题的掌握情况。优等生的测试题则主要是中档题，部分是难度较大的题，以此确保他们的基本分数，以免丧失学习信心，又激励他们争取考高分的竞争力。

　　综上所述，分层教学法虽在一定程度上加重了教师的工作量，但对于教学活动的有序推进具有重要意义。因此，相关教育工作者应该积极创新分层教学法在学科教学中的运用方式，以期全面提升初中生的综合能力，为社会的未来培养出一群优秀的有为青年。

　　参考文献

　　[1]石春喜.谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：107-108.

　　[2]杨丽春.分层教学理念下初中数学教学策略的改善与创新[J].智力，2020（30）：129-130.