包贤铃

　　

　　◆摘? 要：语文是一门基础性学科，而字词教学则是其中最为基础部分。在本文中，我将从培养学生创造性思维的角度谈谈如何开展初中语文字词教学，夯实基础，发展思维。

　　◆关键词：基础性;初中语文字词教学;创造性思维

　　随着课程改革的不断发展，初中语文课堂对学生阅读素养的提高日益关注。反之，初中语文字词教学却逐渐陷入尴尬境地。尤其在农村学校中，学生学习习惯不佳，自主学习能力弱，加之初中语文字词地位较小学阶段大幅度下降，导致学生字词掌握举步维艰。

　　初中阶段，学生思维开始由具体思维向抽象逻辑思维转变。在这思维发展的关键期，教师给予学生适当思维训练将对其思维发展起到积极促进作用。《初中语文教学大纲》中提到：“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”若能将创造性思维的培养同初中语文字词教学练习在一起，不失为一种有趣且高效的教学模式。

　　一、习惯

　　叶圣陶曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”如果在初中阶段没有向学生重申基础字词积累的重要性，极容易让学生在之后的学习过程中陷入基础字词学习不重要的误区。因此，良好学习习惯的培养，尤其重要。

　　（一）使用工具书的习惯

　　在刚进入初一的时候，教师就可以向学生推荐使用《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等，尽可能让每一个学生身边都可以配备一本字典。在学校里，无论是在课堂教学中还是学生预习或写作业碰到疑难字词，教师可以立刻让学生拿出手中字典进行查询，有时甚至可以作为一个小比赛，看看谁查得快。

　　（二）錯题整理的习惯

　　人往往容易对自己的错误视而不见。更可悲的是，在同一个错误身上栽了一次又一次的跟头。错题的整理，必不可少。在整理错误字词的过程中，学生可以分析错误原因，辨析同音字、音近字、形近字等，在发展比较、分析、归纳能力的同时，也进一步理解词语的意思，避免下一次的错误。

　　二、思维

　　“创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。”初中阶段，学生思维发展开始迎来巨大转变。在字词教学中，我们同样可以渗透着进行创造性思维的训练。

　　（一）联想法

　　独创性是创造性思维的重要特点之一。1独创性让思维跳出常规的禁锢，发现新世界。而联想和想象，能让自身的独创能力获得最大程度的锻炼。

　　中国汉字从遥远的象形文字走来，现在大部分汉字身上仍还保留着象形的痕迹。在教学中，教师可以利用甲骨文、金文等，引导学生发挥联想想象能力，理解掌握疑难字。例如：“鳏寡孤独”中的“鳏”字，“鳏”字金文写法为。其底下的是一条鱼，最上面的形象是眼睛里不住地流泪。所以这个字连起来的意思是一条鱼不住地流泪。传说这是古代黄河流域中生活着的鱼类，当它被人类捕捉住后，或许是出于对命运的感伤，眼中尽是泪水。这条鱼给我们的印象是悲伤、无奈、孤独的，就像是现在年纪大却没有妻子的可怜人。所以，“鳏”现在的意思则是“无妻或丧妻的”。通过连想法，我们不仅掌握了疑难字的字形字义，甚至是字音，也让思维得到了锻炼。

　　（二）比较法

　　创造性思维具有灵活性的特点。它指的是“摈弃以往的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力”。思维具有这种能力的人往往能让自己的思维在更广阔的世界中遨游。通过比较法，让学生在横向和逆向比较之中，打开思想的闸门，碰撞出思维的火花，实现创造性思维发展。例如：“戍”“戌”“戊”这三个字。只有将他们放在一起比较，分析归纳他们在字形方面的共同点与不同点，得出“点戍，横戌，戊中空”的规律，避免死记硬背，实现理解性记忆的发展，事半功倍。除了相似的字形，相似的字音、字义等以及截然相反的字义等同样可以相互比较。

　　三、巩固

　　当学生形成良好的学习习惯，掌握了一定字词学习的方法，我们可以尝试慢慢放手，在放手中让学生巩固之前所学到的联想法、比较法等，甚至能够在巩固的过程中在学习方法策略上能够有所突破、有所创新。

　　（一）演讲法

　　思维是抽象的，最终通过语言的途径为人所知晓。演讲，现代社会中的人们必须具备的基本能力之一，同样有利于促进思维的流畅性和灵活性的发展。语文课堂中，我们需要给学生更多自我表达的演讲机会。

　　平时字词练习中，学生往往容易重复性在某一字词上栽跟头。即使教师一而再再而三提醒过，仍然收效甚微。那不如让学生针对这些字词进行一番演讲，或是以相关词语为主题的演讲，或是针对改词的错题讲解式演讲，又或是利用几个相关词语进行造句式的演讲……将机会交到学生手上，他们会创造出你所无法想象的惊喜。

　　（二）命题法

　　每次考试中，语文字词的复习是不可忽略的内容。与其在复习上给予学生试题练习的轰炸，不如让学生自己选择自己认为重要的、易错的字词，自主命题。高质量的出卷行为能够让学生对自己所学知识有着更加深刻的理解与体会，出卷亦能逐渐让学生之间的思维碰撞出火花。

　　命题完毕后，同桌之间互相交换彼此的试卷，互相考核各自的知识掌握情况。对于一些命题相当不错的部分，教师可以搜集起来，最后让所有的学生都能体会自己身边同学的独创性。

　　四、结语

　　初中语文字词教学从来不应该因为阅读教学地位日益水涨船高而被忽略，甚至轻视。字词是语文的基础，阅读能力的提高离不开对这些基本字词的认识、理解和掌握。只有扎实掌握字词，才能让学生在文本阅读中透过重点字词的巧妙运用，深刻体会文章的深意，触摸到语文之美。作文中，因为扎实的字词功底，学生笔下自会绽开绚丽的花朵。初中语文字词教学，不容忽视。

　　参考文献

　　[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：352-361.

　　[2]现代汉语词典[Z].北京：北京商务印书馆，2012：40.

　　[3]赵爱兰.语文教学中创造性思维的培养[M].北京：光明日报出版社，1988：1-168.