张鹏

　　◆摘? 要：在初中阶段，地理是一门非常重要的人文类学科，它可以帮助同学们更好的了解我们所生存的环境，开阔视野、培养正确的人地观念，从而提升整体的综合素质。在新课改的背景下，对于地理这门学科的教学也提出了更高的要求，为了能够取得更好的教学成效，在很多初中的地理课堂上，地理老师们构建了一种和谐高效的课堂教学模式，在这种模式下可以充分吸引学生注意力，提高教学质量。本文主要对初中地理和谐高效课堂教学模式进行分析，并对其未来的发展提出合理化建议。

　　◆关键词：初中地理;和谐高效课堂;策略

　　众所周知，老师和学生是教学过程中的两个重要主体，两者只有做好配合，充分履行自己的职责，才能够构建起和谐高效的课堂环境。毋庸置疑，在高校课堂教学模式下，老师改变了过去的传统教学方式，把地理教材中的内容以更加多样有趣的形式展现出来，可以大大提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，使同学们主动参与到课堂活动中，从而形成一种高效的课堂环境。当然，需要注意的是高效课堂并不是不切实际的在单位时间内灌输大量的信息，这样只求量不求质的做法会加大学生学习难度，使得课堂枯燥压抑，反而不利于教学质量的提高。因此高校课堂还要注重课堂趣味性，尽可能的丰富课堂形式，激发学生参与课堂讨论的热情，从而真正达到高效的目的。

　　一、高效课堂概述

　　（一）高效课堂定义

　　目前，很多学者都对高效课堂进行了分析研究，但没有得出统一的定义。在大多数人看来，高校课堂就是在课堂有限的时间内尽可能完成较多的信息传递。在高效课堂模式下知识含量高，在相同时间内学生可以掌握更多的知识点，大大提高了教学的质量和效率。并且在这种模式下，学生在学习知识的同时，还能够养成良好的学习习惯，不断强化自己对某一学科知识的理解，提高自己的专业素养和综合能力。

　　（二）高效课堂的组成要素

　　任课老师、学生们、课堂时间、教学目标等是组成高效课堂的几大要素。首先对于任课老师来说，要在课堂有限的时间内保质保量的完成教学任务;对于学生们来说，高效课堂意味着要在课堂上聚精会神，尽可能多的吸收老师所教授的知识点。当然高校课堂并不意味着只在课堂上认真听讲，而是需要学生在课后也要认真复习，养成良好的学习习惯，从而达到掌握知识的目的。这里有一点需要注意，高校课堂关注的是所有学生的共同提升，也就是说如果只有几名学生在短时间掌握了教师所讲解的内容，那么这样的课堂不能被称作高校课堂。

　　二、构建高效课堂的策略

　　（一）丰富教学内容

　　地理这门学科，所涉及的内容很多，无论是自然知识还是人文知识，在地理教材中均有出现，并且还有大量的与内容有关的图片，如果老师仅按照教材进行讲解，无疑会削弱课堂的趣味性。特别对于初中阶段的孩子们来说，正处于青春期，注意力很容易被分散，因此如果只按教材进行讲解就难以吸引学生的注意力。所以老师应该以教材为主进行，适当的拓展，可以多添加一些实际的案例，丰富教材知识，开阔学生的视野，不断培养学生对于地理这门课程的兴趣。

　　比如在学习“时差”这一板块的知识时，可以将已经学过的“地球运动”这一部分的知识联系起来，让两个学生分别扮演太阳和地球。扮演学生以自己为中心转动，转到一定角度停下，这个时候扮演学生和扮演太阳的学生就会出现角度差，太阳能照射的地方就会发生变化，太阳照射到的地方就会变成白天，反之，则为黑夜。通过这种方式既可以把前一部分学习的知识进行有效的复习，还可以通过让学生参与的方式充分引起学生的注意力，而且学生也可以通过演示更加了解时差背后的原理，从而把知识掌握的更加牢固。

　　（二）更新教育理念

　　毋庸置疑，兴趣是最好的老师，如果学生对某一学科产生了浓厚的兴趣，自然而然会在课堂上充分发挥主观能动性，尽可能的学习知识。所以初中地理老师要结合初中阶段学生的心理特点，采用适合他们的方式进行课堂教学。

　　比如在学习“中国的省市”这一章节的内容时，可以把学生分成不同的小组，然后通过“快问快答”的形式，让不同小组进行竞赛，并进行记分，最后答的又快又多的小组，可以获得一定的奖励。通过这一方式，既可以增加学生对于省市这一板块知识的记忆，又可以活跃课堂气氛，不断强化学生对于地理这门学科的兴趣。

　　（三）充分利用多媒体手段

　　如今随着互联网技术的发展，在各行各业都得到广泛的应用，在教育领域也不例外。在地理教学中可以充分利用多媒体的手段，增加课堂的丰富性。比如在初中地理中介绍到自然景观或者人文景观的内容时，老师可以在备课的过程中及时找好视频资料，比如纪录片，然后在课堂上进行播放，让同学们充分感受到地理这门学科的魅力，使学生对于地理产生期待感，从而在课堂上能够全神贯注，有效的提高教学效果。

　　（四）开展多种形式的自主式学习

　　教师要改变传统的教学理念，把学生当成课堂的主角，一切从学生出发，着重培养学生自主学习能力。老师可以在课前备课的过程中巧妙地设计一些问题，通过问题来引导学生主动查阅资料、寻找答案，让学生在自我探究中学习知识，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　比如，在学习有关巴西的相关知识时，就可以让学生自主探究巴西的地理位置、气候、自然资源、首都等问题，学生在寻找资料的过程中，会加深对于相关知识的印象，并养成良好的学习习惯。

　　三、结论

　　通过以上的分析，我们可以得出，和谐高效课堂教学模式在初中地理教学中具有很大的优势，初中地理老师需要改变自己传统的教学模式，积极推行和谐高效课堂模式，在良好的课堂氛围中培养学生对于地理这门学科的兴趣，并借助互联网手段使同学们感受地理的魅力，为国家未来的发展培养更多的人才。

　　参考文献

　　[1]袁庆.基于微课的高中地理高效课堂的构建[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

　　[2]李金红.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].现代妇女（下旬），2014（12）：186.

　　作者简介

　　張鹏（1985.08.12—），性别：男，籍贯（精确到市）：山东省东营市利津县，现在职称：中学一级教师，学历：本科，研究方向：初中地理。