姜瑞

　　◆摘? 要：将翻转课堂应用在高中英语教学中，可以突破课堂的时空限制，实现课堂与课后的无缝衔接;还可以拓宽学生的知识面，促使学生获得全面发展。因此在今后的教学中，就要对翻转课堂的应用策略，展开详细深入的分析，以满足教学需求。

　　◆关键词：翻转课堂;高中英语;教学

　　将翻转课堂应用在高中英语教学中，是教学改革的必然要求，也是培养全能型人才的有效手段。作为英语教师，就要紧跟时代发展，及时转变思想观念，采用多元灵活的教学方法，展开英语教学，实现翻转课堂的高效应用。

　　一、做好课前预习

　　翻转课堂，就是指将课堂与课后学习时间进行调整，将学习主体归还学生，采用多元的方法激发学生兴趣，促使学生主动参与学习，养成自主学习、合作探究的好习惯，从而提高自身的核心素养。将其应用在高中英语教学中，就需要英语教师从课前预习、课堂指导、课后总结三个环节进行引导，突破课堂学习的时空限制，发展学生的英语素养。那么第一步，就需要做好课前预习工作。有效的课前预习，不仅有利于学生良好学习习惯的养成，还能够提高学习能力。在实际教学中，就需要保障课前预习的有效灵活，从而为后续教学做好铺垫。首先，英语教师要根据不同的文本内容，结合学生的实际情况，制定合理的预习方案。如叙事类、写景类、人物传记等课文，内容较为抽象，理解难度较大，就可以通过图文、视频、声乐的电子课件，引导学生展开课前预习;而情感抒发类，就可以通过问题的布置，引导学生自主完成重难点知识的学习。其次，预习方案与目标的制定，要面向全体学生，因此还要注重层次性，以满足不同学生的学习需求。比如后进生，就可以给出具体的预习方法与步骤，降低课前预习的难度;而优等生，就要站在学生的角度去思考，然后引导学生自己设计预习方案，并找出预习中的疑难问题。最后，预习目标的制定，要实现知识、技能与情感态度的全面融合，为学生留有充足的时空，充分发挥翻转课堂的价值与优势。

　　例如在《Cultural relics》教学中，教师就可以通过电子课件，进行预习任务的布置，引导学生展开课前预习，调动学生的积极性。如：We will have a competition. Then they should give some examples of cultural relics which are ta home and abrod.接下来组织学生采用多元的方式，展开课前预习，实现翻转课堂的灵活应用。

　　二、结合小组合作

　　课堂指导为学生在预习中存在的问题解答，能够加深学生的印象与理解，提高学生的问题解决能力。因此在高中英语教学中，就可以结合小组合作，灵活运用翻转课堂教学法。首先，进行小组的划分，任务的布置，内容的设计。小组的划分，要结合学生的学习情况，然后结合小组的差异，进行任务布置、内容设计。此外，英语教师还要做好课堂的密切调控与有效指导，以提高课堂学习效率。其次，高中英语的知识点较多，还需要教师在学生合作学习中，给予相应的点拨与指导，与学生保持密切的互动。如合作学习的组织、合作过程的监督、疑难问题的点拨等，始终扮演好自身角色。为了保障英语教学的高效性，还需要教师布置不同的合作学习任务。如角色扮演、小组竞赛等，为学生营造真实的语境氛围，让学生感受到成功的喜悦。最后，组织成果展示，构建和谐的课堂氛围。如生生之间的互动、师生之间的互动，既为学生提供了交流表达的机会，发展了学生的语言能力;还培养了学生的团队合作能力，加深了对英语知识的理解。

　　三、组织实践活动

　　高中阶段的英语教学，不仅为理论知识的传授，还要注重技能的培养，情感态度的发展。那么在实际教学中，就需要充分利用翻转课堂教学法，为学生提供多元的实践机会，组织课堂实践活动。首先，英语教师可以根据学生的表现，结合文本目标与内容，借助现代化信息技术，组织角色表演活动，做好课堂指导工作。可以鼓励学生利用课后时间，通过资料搜集、询问他人等方式，编排相应的角色扮演活动，加深对英语知识的理解。然后在课堂上踊跃参与、展示，并带着自身情感去体验与品味文本内容，与作者、主人公进行情感互动，挖掘英语知识的核心。其次，通过兴趣小组的设立，来跨越年级、班级、学校的限制，吸纳更多喜欢英语的学生。并且定期组织各种比赛竞赛活动，可以为师生之间的比赛，或者为家校之间的比赛，引导学生将所学知识与技能灵活运用，最终提高教学质量。最后，以游戏的方式开展，可以让学生在寓教于乐中，轻松学习，快乐成长。高中英语教师可以鼓励学生自由编排游戏活动，也可以制作趣味的网络游戏，为学生传递更多的英语知识与技能。

　　四、注重课后总结

　　课后总结，也是翻转课堂在高中英语教学中的应用环节之一，需要引起英语教师的高度重视。首先，教师可以为学生留有充足的思考与复习时间，对英语重难点知识再次展开复习巩固，实现知识的内化与吸收。其次，鼓励学生踊跃发表自身的看法与观点，用自己的话语进行重难点知识的叙述。或者利用思维导图方式，将其直观、形象呈现出来。教师在对学生的表达叙述，进行适当的补充、纠正，来不断强化学生的学习能力。最后，教师还要对学生的课堂表现，做好总结归纳，并及时调整教学方案与进度，为后续教学提供丰富的经验。

　　五、结语

　　综上所述，本文针对翻转课堂在高中英语教学中的应用策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理論依据。那么在今后的教学中，就可以通过做好课前预习;结合小组合作;组织实践活动;注重课后总结等策略，实现翻转课堂的应用运用，以提高教学质量，提高学生的综合素质。

　　参考文献

　　[1]孔源，丁立新.“翻转课堂”模式在高中英语词汇教学中的应用策略和改进方法[J].吉林省教育学院学报，2021，37（02）：15-19.

　　[2]马育中.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[J].学周刊，2021（07）：48-49.

　　[3]柳巧梅.翻转课堂在高中英语教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（09）：111-112.