◆摘? 要：语文教学过程中，写作一直是教学重难点，学生写作水平普遍较低，在写作中运用的素材较少，从而影响作文质量。本文将探索高中生如何在语文课本中发掘作文素材，帮助学生积累写作素材，提升写作能力。

　　◆关键词：高中生;语文课本;作文素材;深度挖掘

　　一、引导高中生从语文课本中发掘作文素材的方法

　　（一）引导学生对课文深度探索

　　教师在教学中要积极引导学生进行阅读，不仅要进行文章表意的阅读，还要对文章进行深层阅读，让学生了解文章的深层内涵。教师在引导学生阅读后，让学生进行思考，如果自己对于该观点写作会如何表达，然后让学生讲写作思路，了解学生的学习能力，同时让学生在课堂上思考，提升学生的思考能力。学生在深度思考后能够更好地了解文章作者的思想感情，从而形成深刻记忆，在写作中能够更好运用素材。比如，在学习《沁园春·长沙》中，教师要在讲解文章后，引导学生深入挖掘其中思想，让学生了解到“国家兴亡，匹夫有责”。学生通过深度阅读，了解到肩负重任，潜移默化间影响学生好好学习。学生在写责任类作文时，可以运用到这一素材，帮助学生丰富写作素材。

　　（二）引导学生对课文广度探索

　　高中语文课本中有许多优秀文学作品，对于同一个文学作品可以有多种解读，不同的学生在学习作品中会有不同的想法，这是学生的个性化差异，教师在教学中要尊重学生个性化，并且促进学生个性化发展，比如在上边提到的《沁园春·长沙》中，除了责任之外，学生还能感受到什么思想。比如，“走好人生的每一步路”“青春的活力与激情”以及“社会的育人性质”这些都是文章所体现的，更多角度去阅读文章，能够让学生思考问题更加全面，逻辑意识更强。比如，在学习《窦娥冤》的过程中，可以了解窦娥冤之悲，悲在当时的社会思想，是对旧社会的批判，但同时也是窦娥思想的腐旧，一直跟随当时社会思想导致的悲剧，没有自己的个性，用思想束缚了自己，导致最后的悲剧。学生在写作时就可以多角度运用材料，了解文章所讲述的思想，然后在写作中更有逻辑性。教师在课堂教学中可以引导学生进行思考，通过提问进行教学，创造问题情景。人们常提起窦娥冤都是对封建思想的批判，这个故事固然是一个悲剧，但是造成悲剧的原因仅仅是因为当时的时代吗？教师在教学中可以向学生提问：“为什么窦娥会遇到这种事情？”“窦娥的解决方法合适吗？”“如果你活在那个年代，你会帮助窦娥吗？”等等，通过提问问题，让学生充分思考。在教学中鼓励学生提出问题，培养学生的存疑精神，别人说的不一定都是正確的，一定要有自己的思想。通过多方面分析文章，能够让学生的思维得到发展，在写作中更好地应用课文材料。

　　（三）引导学生对课文“一文多用”

　　教师在教学中要积极引导学生阅读文章，语文教材是语文学习的基础，在阅读文章中可以让学生对文章总结几点，然后针对不同的内容进行不同作文的应用。比如，在学习韩愈的《马说》一文中，经常被提到的句子“世有伯乐然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”这就讲述了知音难寻，让学生在写类似文章时，能够应用到该素材。比如，在《师说》中，该文中还有许多特点鲜明的句子，比如“人非生而知之者，孰能无惑？”，每个人都不是生来什么都会的，自然有其迷惑的地方，这就需要学生不断学习和探索，将不会变为会，将不知变为知，学无止尽，让学生拥有终身学习的意识，从而更加了解自己的目标，能够坚持学习。其次，要正面解决问题，谁都会遇到问题，要正视自己、正视问题，从而找到良好的解决方法，提升自己的学习能力。

　　二、引导高中生主动发掘积累作文素材

　　教师在语文教学中要转换传统教学理念，重视学生的主体地位，在教学中让学生由被动便主动，学生积极挖掘作文素材，然后进行素材积累，养成学生记录的好习惯，学生在写作中拥有更多的写作素材。教师在教学中，引导学生进行好词好句记录，学生将课文进行分类整理，不同内容的素材进行归类，学生在写作中能够后合理运用。下面就来简单分析集中素材分类。

　　（一）道德品行类

　　道德类素材较多，比如“负荆请罪”中的蔺相如宽容忍让是一种美德，是一种胸怀，人与人之间要注重和谐相处，有时候退一步海阔天空。该素材可以应用宽广胸怀、良好品德写作中。类似还有“完璧归赵”“渑池之会”等故事都可以运用在道德品行类写作中，为学生提供更丰富的写作素材。

　　（二）社会文化类

　　文学作品中许多反映了当时的时代，通过分析课文材料让学生了解社会文化生活，从而在写作中良好运用。比如，在学习《种树郭橐驼传》中，该文作者柳宗元，在当时土地征税，官僚资本主义社会下进行的创作，在作品中有许多反应当时社会的句子。文章主要有商人和卖果子的两类人，处于社会的不同阶层。“利之所驱”、“动其根本”这些句子表现着封建社会的弊端，其管理和制度之极端，百姓生活之困难。学生在写作中可以借鉴该文，积累社会文化类素材，描述社会主义核心价值观的时代性，为人民带来幸福生活。

　　（三）家国天下类

　　家国天下类在高中作文写作中涉及较多，教师要注重此类素材的积累。比如《烛之武退秦师》教学中，文章中有提到“夜缒而出”，国家面临危难之际，尽管郑伯未先用烛之武，但是其仍接受委命，救国于危难之际，其思想境界之高，为国为民，不计个人安危。比如《苏武传》中苏武对国家的坚贞不渝。其中有“见犯乃死，重负国”，宁可自杀而死也不会出卖国家。可用在家国情怀中，让学生了解到，家国情怀的真正含义，在不同时期有着不同的要求，实现人生的价值，实现对崇高理想的追求，这些都是家国情怀，都是爱国主义。

　　三、小结

　　综上所述，教师在课堂教学中要注重课文讲解，带领学生多角度、深度了解文章，了解文章的主旨含义，让学生在写作中良好运用，进而提升学生的写作能力。

　　参考文献

　　[1]孙娜婷.引导高中生从语文课堂中发掘作文素材[J].散文百家，2015（02）：44.

　　作者简介

　　杨娅（1990.08.04—），性别：女，籍贯：河南，民族：汉族，最高学历：大学本科，职称：中教二级，研究方向：核心素养探究，高中语文教学。