郝禹涵

　　◆摘? 要：《语文课程标准》在“总目标”中规定学生“要具有独立阅读的能力”。学生具有良好阅读能力，首先要具有阅读兴趣。语文学科作为基础学科，对培养小学生的阅读兴趣有重要作用。

　　◆关键词：小学;语文;阅读兴趣;激发

　　一、绪论

　　本文以统编版小学语文教材中的课文《乌鸦喝水》为依据，对学生阅读能力现状进行分析，并针对如何提升小学生的阅读能力，借鉴专家学者采用的策略，浅谈如何提升小学生的阅读能力。

　　二、乌鸦喝水为例进行分析

　　统编版小学语文教材一年级上册《乌鸦喝水》为例进行分析。教案设计如下：教学目标：①认识11个生字和偏旁“〩”，会写“只”“石”两个字。②朗读课文，了结乌鸦喝水这个故事的大致内容。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　1.出示谜语导入，请学生猜谜语，更好地提升了学生对本课的学习兴趣。出示乌鸦两个字。（你真聪明）板书“乌鸦”。以开小火车的方式读一小组。随机讲解乌鸦两个字。乌鸦浑身长满了黑色的羽毛连眼睛都看不见了，所以鸟字去掉小眼睛就变成乌鸦的乌。乌鸦是一种鸟，所以鸦字是鸟字边。

　　2.介绍乌鸦。这节课我们要学习一则乌鸦的故事。板书喝水。《乌鸦喝水》请同学们齐读课题。

　　（二）初读课文，学习生字词

　　1.请自由拼读课文，在读的过程中，读准字音，读通句子。不认识的字多读几遍并标注出自然段。

　　2.检查生字词学习情况。PPT出示，提问学生回答。

　　3.核对自然段，提问。ppt出示一共有三个自然段。

　　（三）细读课文

　　1.请同学读第一句。想象一下乌鸦到处找水，会去哪些地方找水喝呢？板书：一只乌鸦，找水喝。乌鸦到处找水喝，找到了吗？谁来读一读这句话？提问读。

　　2.指导：水不多，瓶口小乌鸦喝不着水，是很焦急的，谁来把乌鸦焦急的心情读出来？板书，喝不着。

　　3.如此焦急的乌鸦该怎么办呢？

　　4.小乌鸦该怎么办呢？善于观察的小乌鸦想出一个办法。想出办法的小乌鸦很开心，提问读。

　　5.小乌鸦想出的办法是什么呢？让我们一起看看。提问读。

　　6.小乌鸦的这个办法有用吗？让我们一起去看看吧。

　　7.为什么是一顆一颗的放进瓶子里，因为瓶口小。渐渐升高是怎样升高？缓慢的还是很快的？慢慢的升高。

　　（四）总结识字

　　1.总结：今天我们学习了一只小乌鸦找水喝，喝不着，最后喝着水的故事。

　　2.学习生字：学习了乌鸦喝水，和聪明的小乌鸦做朋友，让我们也来学习些字宝宝吧。

　　（1）只：请同学们观察图片，借助图片怎样更好的记住并写好这个汉字。乌鸦的头就像只字上面的口字，乌鸦的两只脚就像只字的撇和点。只的笔顺：竖、横折、横、撇、点。注意只字上口的占格位置，横中线的上方，口字第三笔横写在横中线上，撇点落笔在一条线上。师板书，学生书空。

　　（2）石：请同学们观察图片，借助图片怎样更好的记住并写好这个汉字。小石头就像石字下方的口字。石字的笔顺：一笔写横，二笔写撇，撇从竖中线处起笔像左下格写撇。三笔写竖，四笔写横折，五笔横。师板书，学生书空。学生在语文书上描红，并且书写一个。教师巡视并投影讲解。

　　三、教学问题与反思

　　（一）教学问题

　　从教案设计上看，这节课的教学目标清晰，在一年的教学中识字是最重要的教学，识字数量较多，难度大。在课上运用多种方式帮助学生识字，从而达到初读课文没有识字方面的障碍。但是，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处。

　　（二）教学反思

　　针对以上出现的问题，我反思并告诉自己要做到以下几点：

　　1.课堂提问学生时不重复学生的话。

　　2.早读、午自习、语文课上每天进行朗读训练，在学生阅读课文的时候注意不拖调。

　　3.乌鸦喝水原本是一篇课外读物，现在出现在教材中，教师要思考怎样才能让引发学生的阅读兴趣、达到语文教学的目标要求，同时扩展学生的思维，让学生用发散性的思维方式来帮助乌鸦喝到瓶子里的水。

　　4.在课上，小朋友说用吸管帮助乌鸦喝水，课上我只是简单的一句话带过这个问题，课后一定要和小朋友沟通，为什么你想用这样一种方式帮助乌鸦喝水呢？这样其实在无形中就已经激发起学生的阅读兴趣。从乌鸦喝水这篇文章的教学过程中对于如何激发学生的阅读兴趣，我有了一些新的想法。

　　四、对激发学生阅读兴趣的设想和建议

　　从《乌鸦喝水》这篇课文出发，我想对于低年级的教师，可以在课上以图画或者是猜谜语的方式导入新课。这样可以更好地激发学生的阅读兴趣;可以让学生根据自己的猜想，猜想课文内容。再通过多种方式识记生字，从而可以达到初读课文时应达到的要求。

　　五、结论

　　学生阅读兴趣的激发需要多方面的努力，教师、学生、教材的关系密不可分，尤为重要。前人从分类阅读、分阶段阅读的方式讨论提高学生的阅读能力。本文仅从《乌鸦喝水》的课上得到一些启发与思考来浅谈如何激发学生的阅读兴趣。文中的观点在一定程度上可帮助学生提高阅读兴趣。让学生学会阅读，更好的阅读，让学生“腹有诗书气自华。

　　参考文献

　　[1]娄阿利.9-12岁小学生语文阅读能力的发展特点及研究培养[D].沈阳师范大学+硕士学位论文，2011.

　　[2]温儒敏.一年级语文上册.2018.

　　[3]杨永容.新课标下培养小学语文阅读兴趣研究[J].新课程学习.

　　[4]丁丽霞.浅谈小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].社会科学：引文版，2016（11）.