◆关键词：初中数学;生活化教学;策略
生活化教学是转型时期我国教育的有益尝试。在初中数学教学中引入生活化教学，可以将学生所学的数学知识与实际生活联系起来，形成更为清晰和深刻的知识表象，对于提高学生学习兴趣和积极性及课堂质量都大有裨益。在数学课程内容当中，我们能够随处可见日常生活的影子。因为我们的生活和数学有着密不可分的联系，无论是计算，空间几何图形还是位置与方向等都在日常生活当中得到充分的体现。教师在初中数学课堂上开展生活化教学有利于帮助学生学会如何将数学理论知识和实际生活应用紧密的联系在一起，让学生在学习数学知识之后可以做到学以致用，充分的发挥数学的价值。为此，在实践中教师们应持续关注和加快对生活化教学的研究，探索在实际课堂教学中如何更为有效地进行生活化教学的有益途径，从而更好地进行数学教学。
1新课导入生活化
教师想要将生活素材和数学课程教学相互融合起来，可以通过新课导入生活化的方式来达成。通过采用新课导入式生活化教学策略有利于将学生的注意力快速的集中在课堂学习中，同时激发学生的学习积极性，帮助教师更加顺利的完成课程教学，还可以丰富教师的教学内容和表现形式，提升教学水平。由此可见，将新课导入生活化的方式对学生的学习和教师的教学都会产生极大的帮助，同时也是将生活化融入初中数学教学十分有效的途径。例如：在开展《圆》这部分课程内容的教学时。在课程开始之前，教师利用多媒体设备向学生展示了一些与生活相关的图片，图片上有硬币，足球，车轮，风扇，汤圆，扣子以及孩子们小时候都很喜欢玩的弹珠。学生们看到这些平时生活中都会接触到的物品感到十分的亲切，这时教师提出图片上的这些生活用品有什么相同之处的问题，学生根据教师提出的问题经过仔细的观察后发现他们的形状都是圆形。从而引出了这堂课要学习的课程内容主题“圆”。教师用多媒体向学生呈现与生活相关的素材，让学生在课程开始之前就对即将要学习的内容充满好奇心，从而激发学生内心的求知欲望，循序渐进的引导学生走进教师布置的课程内容安排当中。
2教学情境生活化
教师在开展數学课堂上的教学时，经常会为学生创设数学情境，从而激发学生的想象力和创造力，让整个数学课堂氛围充满趣味性。教师可以充分的将情境与生活相结合，将情境生活化模式融入到教学当中，让学生在感受生动的情境画面时还能够积累一些生活的经验，并做到在生活中灵活的运用所学的数学知识。创设生活化的教学情境让学生的思维被充分的带动起来，并将抽象的数学理念以具象的形成呈现出来，帮助学生能够接受和理解数学，并喜爱上学习数学，同时积极的参与到平时的数学课程任务的安排之中。例如：在进行《三视图》这部分内容的教学时，提到了学生平时的语文课上有一篇课文描述画杨桃，最终发现每个人画的杨桃都是不一样的形状，有的画了五角星的形状，有的是椭圆形的，所以从不同的角度来观察事物就会看到不同的形状。就像我们这堂课学习的三视图一样，分别从前面，左面和上面观看物体的形状最后就会得出这个物体的三视图，同时也可以通过分析物体的三视图来大致的分析出这个物体的形状。
3课堂练习生活化
在教师开展数学课堂教学时，难免会在教学当中针对学生这堂课的学习情况进行测验。而生活与学生平时的课堂练习也可以充分的结合起来，将生活化练习融入到数学课堂当中，让学生学会利用所学数学知识解决数学生活难题，同时也可以通过检验结果发现学生是否充分的了解数学知识的具体应用。例如：在《一元二次方程》这单元内容的教学中，教师想要检验学生是否真正的学会了运用一元二次方程来解决实际应用问题，向学生展开了实践练习，习题内容是一家茶叶的经销商推销一款空山茶，而这款茶一千克的成本是80元，这种茶在本月共获得了1350元的利润，将这款茶每月的销售量记为y，销售单价记为x，要求列出y与x之间的函数关系，同时计算出x是多少。通过教师将生活和学生的课堂练习相互结合，不仅帮助学生巩固和加强了所学知识，同时调动学生的参与积极性，并及时的发现学习上存在的问题。而生活化的练习更能够让学生意识到数学与生活之间的关系，从而更加重视数学这门学科，并从中找到学习的乐趣。除此之外，课堂练习对于学生来说是一件严肃且紧张的事情，学生很害怕会犯错，很容易让学生在内心产生抵触情绪，可是融入一些与生活息息相关的生活事例更能够拉近距离，让学生愿意主动解决习题中的困难，从而获得充分的成就感。
4总结
总而言之。通过将生活化教学融入到初中数学教学当中，可以为学生创设良好的课堂学习氛围，还能够让学生从中体会到数学知识存在的价值，以及为我们的日常生活带来诸多的便利，学生会更愿意花费时间和精力去克服数学习题中的困难，从而提高自身的学习能力。
参考文献
[1]张志华.让数学贴近生活，让生活滋养课堂——例谈初中数学“生活化”的教学实施[J].数学教学通讯，2019（11）：40-41+56.
[2]王喜平.初中数学生活化教学的有效策略[J].学周刊，2019（24）.
作者简介
代娟（1985.10.06—），女，汉族，大学本科学历，中学一级教师，任教于疏勒县八一中学，研究方向：初中数学教学。
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