陈惠梅

　　

　　摘要：随着教育改革的不断深入，对当前的教育形势产生了较大的影响。不但需要传递基础的知识，还应当培养学生的实践能力，激发学生的创造性思维，以此提升学生的综合实力。因此，在具体的教学过程中，教师必须要结合新的教育理念，转变以往的教学思想，推崇学生自主学习，创造思维培养的教育理念，以此提高数学课程的教学质量。此次论文主要探讨的是如何运用数学教学激发学生的创造性思维。

　　关键词：小学五年级;创造性思维;激发

　　数学是一门具有探索性的学科。需要学生具备一定的思维能力，分析能力，理解能力。所以，在小学数学课程教学中，教师应当引导学生发散思维，开发学生的学习潜能，引导学生自主思考，分析间题，以此得出自身的见解，从而提高数学学习能力。为此，在小学数学课程教学中，教师应当以学生为主，发散学生的思维，挖掘教学的特点，根据学生的兴趣和爱好，选择合适的教学方式，以此提高数学课堂的教学效率。

　　一、挖掘教材特点，激发学生学习探究的兴趣

　　课堂教学是传递知识，开发学生思维，启蒙学生的最佳场所。在小学数学课程教学中，教师可以通过课堂情景创设的方式，吸引学生，促使他们深入探究知识的原理，以此提高学生对数学知识的学习兴趣。所以，在课程正式教学之前，教师应当深入挖掘教材的特点，根据内容特色，提高学生对数学知识的学习兴趣。比如，在“可能性”教学中，教师根据教材内容，准备四个盒子，放置一些白球。然后，让学生分析一下从第1个盒子里摸到白球的可能性，可以用什么数字表示？第2个盒子应当用什么数字表示？接着，有学生猜测说：“第1个摸不到白球，用0表示可能性。”也有学生说：“第1个如果没有摸到，第2个盒子可能摸到白球，可能性是1。”接着，教师再问，那么第3个盒子，第4个盒子，是否能够摸到白球呢？如果第3个盒子里还有红球呢，可能性是多少？等等，通过这样逐层设问的方式，积极引导学生，打开思维，以此提高学生对数学知识的探究兴趣。

　　二、引导学生仔细观察，激发学生的创造性思维

　　由于当前教育手段较为成熟，且教学模式和方法较多，如合作式教学，情境教学，故事教学等等，为教师开展课堂教学提供了选择性的空间。为此，在课堂教学上，教师可以结合现代化信息技术的手段，将一些复杂，难度较高的知识点，利用三维动画，视频等方面，将其形象化，具体化，呈现在学生面前，让学生能够更加清楚理解知识点的具体含义，以此打开学生的思维空间，引导学生思考和分析。比如，在“轴对称和平移”教学中关于轴对称的知识点，教师可以让学生利用课余时间，提前收集一些轴对称的图形，如树叶，蝴蝶等等，让学生仔细观察这些物体，欣赏这些物体的对称性。然后，结合多媒体技术，展示图形轴对称变化的事物例子，如房子的对称变化等，激发学生的创造性思维。紧接着，再让学生自己分析一些图形的对称轴，如三角形，正方形，长方形，梯形，菱形等等。通过这样的方式，既可以让学生将一些事物的动态变化与自身的思维活动进行联系，也能够提升学生的想象能力。

　　三、加强过程性教学，培养学生的创造性思维

　　学生的思维想象力，是促进学生思维能力提到的关键，也是培养学生创造性思维的基础。所以，在具体的课程教学中，教师应当结合教材内容，鼓励学生自由想象，在思维模拟中，完成对数学知识点的分析，思考，以此掌握有关的数学知识点。比如，在“组合图形的面积”教学中，教师可以出一道较为复杂的题目，如图所示：

　　请学生们分析一下，如何分解计算上述组合图形的面积。接着，教师提前给出一些答案：20，15，29，45。让学生分析一下哪一个答案是正确的。接着，邀请四个学生分别板书自己的计算过程，对比一下教师给出的答案是否正确。

　　这时，学生A得出的计算过程为：4×3+7×3=33;

　　学生B得出的计算过程为：7×6-3×3=33;

　　学生c得出的计算过程为：4×6+3×3=33;

　　学生D得出的计算过程为：4×3+3×4+3×3=33等等，其他学生还有其他算法。最后，教师可以让学生对照一下，答案是否存在正确答案，发现教师给出的答案全部都是错误的。而且，其他学生还有多种解法。通过这样假设的方式，引导学生小心求证，让学生在分析的过程中，找到真理。既可以培养学生的分析能力，也能够提高学生的创造性思维。

　　综上所述，在新课程改革的背景下，加强课堂过程性教学，发散学生的思维，引导学生从多个角度分析问题，发现问题，思考问题是当前教学的重要任务。为此，在具体的数学课程教学中，教师引导以学生为主导，鼓励学生大胆敢于想象，敢于创造，让学生在观察和思考的过程中，加强自身的创造性思维。

　　参考文献

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　　[2]刘艳.高等数学创造性思维教学的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（06）：85-86.

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