李庆贤

　　◆摘? 要：小学生在学习数学知识时应具备逻辑思维能力。要实现小学生的逻辑思维能力，教师应注意教学策略。由于小学生思维意识简单，不能为自己的数学学习过程制定相应的学习计划，也不知道从哪里开始挖掘数学知识规律。因此，教师制定的教学策略决定着小学生数学逻辑思维能力的发展，这就要求教师不断研究和培养策略，以达到提高小学生数学思维能力的目的。

　　◆关键词：小学数学;思维能力;培养措施

　　一、数学思维能力的概念及其培养学生的意义

　　1.数学思维能力的概念

　　数学思维能力是一种广泛应用于学习数学知识的能力，属于定向思维的过程。学生在具备数理逻辑思维能力后，可以通过数理逻辑思维的思维，分析数学问题中的相关知识，并将其引入解题过程，从而获得最佳的解决策略和正确答案。通过教师的开放式指导方法，学生可以发现同一个数学问题可以有多种解决方案，从而培养学生解决数学问题的能力，我们可以运用多种方法，找到最简单的方法来提高应用能力。

　　2.培养学生数学思维能力的意义

　　培养学生数学思维能力的意义在于以下三个方面：首先，充分理解数学定义与相关概念。通过培养学生数学思维能力，能够对所学的数学定义与相关概念产生深刻的理解及正确应用，可有效提升小学生数学学习能力。其次，提升小学生应用能力。小学生具备数学思维能力后能够分析出数学问题中涵盖的知识点并将数学知识灵活应用于解答过程中，可有效提升小学生的应用能力。最后，提高小学生创新思维。通过小学生数学思维能力的提升可以创新出更多解答数学问题的方式，可满足数学教学培养学生创新能力的要求，并对小学生在数学领域的发展起到较好的促进作用。

　　二、小学数学教师教学现状分析

　　1.思维定式的现象普遍存在

　　一些小学数学教师在日常教学期间，深受传统教育观念的影响，在解决数学问题的实际过程中，普遍存在思维定式的现象。思维定式的具体内容是指小学数学教师根据经验和一般思维方式进行教学，主要采用相对稳定、定型的思维方式进行教学，为小学生提供较少的独立思考时间，这不利于小学生逻辑思维能力的提高。在小学数学教学中，思维定式在小学生思考和解决数学问题的过程中有两个方面：一个是积极的，另一个是消极的。小学生大多没有生活经验，遇到数学难题时，思维缺乏全面性，容易发展为消极方面。

　　2.缺乏培养思维逻辑能力意识

　　小学数学教师在日常教学中想要培养小学生逻辑思维能力，自身就要具备培养小学生思维逻辑能力的意识。但是从教学现状来看，一部分小学数学教师缺乏这种意识，过于注重课本知识内容的讲解，并没有认识到该项教学任务的重要性。小学数学教师在教学中所运用的教学模式比较单一，这也是制约小学生逻辑思维能力提升的一项重要原因。在传统教学模式下，小学数学教师站在讲台上讲解，学生坐在座位上听讲，师生之间互动的机会比较少，长此以往，就会使小学生失去数学学习兴趣，影响了小学生逻辑思维能力的提升。

　　三、培养小学生数学思维能力的措施

　　1.加强小学生在数学教学中的动手操作，激发学生的思维

　　由于小学生自身的年龄比较小，其自身的思维发展还尚未成熟。小学教師需要在数学课堂教学中，对学生进行逻辑思维能力的有效培养。教师可以在结合小学生思维的这一特点，在数学教学中设置相应的实践操作活动，这样既可以吸引小学生的学习注意力，让学生能够积极地参与到实践活动之中，使得小学生能够提高对数学知识的学习兴趣，又可以让教师通过合理的实践操作活动，加强锻炼学生的动手操作能力，促进抽象性的数学知识向直观具体的操作方面转化。学生在能够理解相关数学知识的同时，也能够让其自身的观察及思考能力得到有效的锻炼，进而促进学生逻辑思维的发展。

　　2.重视对小学生的引导，借助相关数学问题锻炼小学生的思维

　　思维活动的产生本身就是由问题引发的，这需要教师在数学教学过程中重视对学生的引导，同时还要在教学过程中对学生进行合理的提问，以此引发学生的思考，促使学生的思维活动被激发出来。教师在可以根据数学教学内容选择合适的问题，并教授学生解决问题的各种方法，比如分析、推理、归纳等，让学生利用这些方法解决相关数学问题，这样就使得小学生自身的逻辑思维得到一定的锻炼，并促进这一能力的发展。

　　3.科学设计数学练习题，促进小学生逻辑思维能力的发展

　　在经过课堂教学的锻炼之后，教师还需要设计出科学的练习题，借此巩固学生的数学基础，同时也能够让学生的逻辑思维能力得到有效的锻炼与发展。而教师在设计或者选择相关数学练习题时，则需要考虑到学生的学习情况以及对相关数学知识的掌握程度，根据数学教学内容设计或选择适合学生学习基础的习题，并且还要保证练习题的适量性，避免因习题数量过多降低学生的学习兴趣，或者因数量太少而无法起到预期的效果，因此，教师也结合学生在学习过程中的实际情况，以及学生自身的学习需求，对练习题进行合理的设计，教师也可以在选择一题多解这种类型的习题，让学生在练习的过程中能够开拓自己的思维，做到举一反三，这样学生的逻辑思维能力也会得到一定的发展，学生也能够通过深入的练习加强对相关数学知识的掌握。

　　四、结束语

　　综上所述，小学数学教学中应注重培养学生数学思维能力的培养，只有学生具备数学思维能力才能提升学习能力与数学知识的应用能力，并在灵活应用数学知识解答数学问题时提升创新思维能力。

　　参考文献

　　[1]颜春红.小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J].现代中小学教育，2018（02）：49-53.

　　[2]张红梅.提高小学数学作业设计有效性的研究[J].课程教育研究，2019（46）：27.