韦鹏

　　◆摘? 要：进入高中阶段，政治学科无论是知识的难度还是深度，都有了一个质的提高。如果学生们不能及时调整学习心态和方法，很难跟上政治学科的学习节奏，为了满足当前教育形势的要求，高中政治生活化教学策略应运而生，能够在满足教学要求的同时，进一步加深学生的理解和记忆，提高他们的学习兴趣，推动高中政治教学效果的提高。

　　◆关键词：高中政治;生活化教学;教学策略

　　受传统教学观念的影响，当前高中政治课堂教学方法和模式相对陈旧落后，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。且所学知识与学生们的生活实际联系并不密切，难以让学生们有所感悟和启发。泛泛而谈式的教学模式，以及填鸭式的教学方法，都会打击学生们学习政治知识的积极性，也难以提高他们的实践能力，因此高中政治生活化教学显得愈发重要。

　　一、高中政治生活化教学存在的不足

　　（一）教学目标功利化

　　受高考的影响，很多教师在课堂教学中不敢随意改变教学模式，担心过多地开展生活化教学，会导致学生难以明确学习目标，无法完成教学任务。因此，教师往往会为了提高学生成绩，而将生活化教学流于形式，在教学目标选择上，依然定位在学生知识的掌握上，忽视学生能力的培养，从而制约了学生的综合发展。

　　（二）教学资源选取随意

　　高中政治与我们的生活联系十分紧密，这也使得很多生活中的素材可以融入课堂中。然而，有些教师在选取素材时比较随意，并没有精心地筛选、提炼，生活素材的应用大多是为了调动学生兴趣，并没有与课堂教学内容结合起来，造成资源浪费，同时浪费了课堂时间，无法获取好的教学效果，甚至还会引起学生思维混乱，难以把握整体线索。

　　二、创设生活化情境，导入新课教学

　　创设生活化情境，能够通过学生们感兴趣的内容，以及他们熟知的事物，带领学生进入到教师想要的教学情境之中，激发他们学习求知的兴趣。就政治学科而言，课堂导入环节至关重要。不少教师会忽视新课的导入环节，直接进入文本学习，缺乏生活气息，远离学生们的生活实际，难以激发他们的学习兴趣和求知欲望。因此，教师应当从生活现实入手，通过创设生活化情景进行课堂导入，让新授课变得更加通俗易懂。

　　例如在学习“收入与分配”这一节课时，教师可以在课前请几位同学说一说父母从事的职业，或私企职员，或国企员工，或政府工作人员，或农民、个体户。社会上的职业五花八门，那么同学们知道他们的收入各来自哪种分配方式吗？如何区分各种分配方式呢？从学生们的举例发言入手，对本节课的内容展开探讨和教学，能够更好的激发学生们的兴趣，并能够让他们结合自己的实际情况，加深对本堂课知识点的理解和记忆，从而取得更好的教学效果。

　　三、运用政治知识解决生活问题

　　知识来源于生活，并能够反作用于生活，为学生们解决遇到的各种问题和困难。无论何时何地，同学们都应当将知识的学习视做一种解决实际问题的途径，做到学以致用，而不能局限于课本和课堂之内，为考试而学习，那就违背了学习的初衷。对政治学科而言，其知识点与生活实际联系密切，并能够给学生们的日常生活带来很大的启发和参考。让学生从自己身边的人和事出发，去发现生活中的各种问题和现象，并将其与政治知识相联系，用政治学科知识的视角去思考这些问题，去解决自己遇到的各种困难，做到真正的学以致用，才能够真正有所收获。

　　例如，学生们在生活中会进行各种各样的消费，在购买各种物品的过程中，或多或少会存在一些产品质量问题以及价格纠纷。如何运用经济生活的知识，确保自身利益最大化，值得学生们去深究。又比如，学生们已经步入高中，有了一定的知识和能力。在父母购买一些理财产品时，如何运用经济生活的知识，去帮助父母做出正确的决策，尽可能的规避风险，做到投资利益最大化，也值得同学们去思考研究。值得注意的是，书本上的知识相对僵硬教条，而生活中的问題灵活多变。同学们在利用政治知识解决生活问题时，绝不可生搬硬套，而是根据现实状况，灵活转变思想方式，将所学知识作为方法论指导，坚持具体问题具体分析，才能够真正发挥知识的力量。

　　同时，应当积极引导学生参与生活实践，多让他们去接触社会，接触生活中的人、事、物，走出教室，走出学校。教师可以带领学生们参加一些当地的公益活动，也可以组织学生们清理社区里的垃圾，美化环境，或者去敬老院看望孤寡老人，都有助于培养学生良好的思想道德品质，提高他们的实践能力，对促进学生的全面发展大有裨益。

　　四、结语

　　综上所述，生活化教学策略对高中政治学科而言至关重要，是帮助学生们提高学习兴趣，加深知识点理解和记忆的重要手段。广大教师应当不断创新教学方法和内容，关于学生们的学习特点和生活实际，用与学生日常生活联系更加密切的教学内容，优化教学效果，活跃课堂氛围，提高学生们的综合能力。

　　参考文献

　　[1]焦航宇.运用生活化教学在《经济生活》教学中存在的问题及对策[D].河北师范大学，2019.

　　[2]范圳莉.高中思想政治课生活化教学研究[D].上海师范大学，2017.

　　[3]刘廷举.核心素养观下的高中政治生活化教学思考[J].新课程研究，2019（25）：33-34.