方仕杰

　　◆摘? 要：近年来，随着我国经济事业迅速发展，我国的教育事业也在不断的提升发展，朝着素质化教育方向稳步前行。学生的综合素质发展成为教师的一大重要教学目标，其中思维能力的发展是综合素质发展的重要部分。教师在日常的课堂教学中，不仅对学生进行知识技能的教学，同时也要注重对学生思维能力的培养。对学生思维能力的培养是很多教师在教学过程中容易忽视的环节，并且难度较大。本文主要针对八年级英语教学中学生思维能力的培养展开论文，为广大教师提高教学建议，推动初中英语课堂朝着思维化的方向发展。

　　◆关键词：英语教育;初中英语;思维能力;教学方法

　　一、八年级英语教学课堂中培养学生思维能力的重要性

　　在初中英语教学课堂中，教师应该关注学生的思维发展能力，引导学生通过课堂学习，不仅能够积累相关的英语知识，而且能够提高自身的英语学习能力，养成良好的学习习惯，推动自身的思维发展。英语对学生而言是一门外语，并且英语在语法、词义、句型表达等方面都与汉语存在差异，进而学生在学习的过程中会觉得英语学习存在难度。如果教师不在课堂中培养学生的思维能力，当学生在学习遇到困难时，容易产生放弃的想法。相反，学生若拥有一定的思维能力，那么在遇到难题时，学生才会充分的进行思考，加深对英语知识的理解，从而正确的掌握相关的英语知识。总而言之，在八年级英语教学课堂中培养学生的思维能力，不仅能够提高学生的英语综合實力，还能够促进学生的全面发展，为学生日后的英语学习奠定良好的基础，推动初中英语教学课堂迈向新的高度。

　　二、八年级英语教学课堂中培养学生思维能力的策略

　　当前许多教师没有正确掌握英语课堂思维教学的方式，以下提出几点建议为教师开展英语教学课堂提供意见：

　　1.营造轻松的课堂氛围，为学生思维的发展创造条件

　　氛围环境是影响学生课堂学习效果的重要因素，过于压抑沉闷的课堂会严重的打击学生学习的积极性，在氛围枯燥的课堂中，学生会缺少课堂参与感，进而影响学生在课堂思考的频率。因此，教师要想在课堂中培养学生的思维能力，就必须营造轻松的课堂氛围，为学生思维发展创造条件。例如：教师在教学八年级上册第一单元《How ofen do you exercise？》到时候可以在课堂中利用多媒体设备，为学生播放一些运动方面的视频，激发学生对课堂内容的学习兴趣。在课堂教学中积极开展与学生的互动活动，对学生提问：How ofen do you exercise？给学生充足的时间进行思考，并积极鼓励学生在课堂上利用所学的知识进行回答，并拓展教学内容，引导学生养成良好的生活习惯和饮食习惯，合理的安排各项工作，充实校园学习生活。这样的课堂教学增添师生间的互动，营造轻松活跃的课堂氛围，为学生思维的跃动存在条件。

　　2.创设提问教学情境，开展小组讨论活动

　　课堂提问是引导学生进行思考的有效方式，著名学者曾说：疑问时思考的本源，思考则是智力发展的根基。学生只有在学习的过程中产生疑问才会进一步思考其他的问题，从而可以到思维能力和创造能力的发展。教师在课堂中要积极引导学生进行质疑思索，鼓励提倡学生在课堂中做到敢问、爱问，甚至提出与教师观点不同的其他观点。通过教师在课堂中创设提问式的教学情境可以让学生充分的展示自己的见解看法，也有利于培养学生的思维。例如：教师在教学第六单元《An old man tried to move the mountains.》的时候，教师可以结合课文设计以下几个教学问题：①How did the man move the mountain？②What do you think of the man after studying this article？将班级里的同学分为若干个小组进行讨论，最后派出一个小组代表，进行发言回答。这两个教学问题由课内涉及课外，由简到难，教师以小组讨论的形式引导学生进行思考，有利于学生积极的发表自己的想法，有利于提高学生的团队协作能力，促进学生的社会发展。另外，教师在英语阅读教学的过程中，激励学生“敢于打破砂锅问到底”，让学生对已明白或未知的事物进行创新思考，引导学生细致的观察、思索、探究知识，弹壳他闪烁着创新的火光。

　　3.适时的引发学生进行想象，拓宽思维

　　想象是在实物原有的基础上进行主观改造形成新的形象的思维过程。想象是新事物创造产生的基础，对学生的思维发展能产生积极的作用。教室在英语教学课堂中，不能局限于课本知识，可以引导学生进行适时的想象，拓宽自身的思维。例如：教师在教学八年级上册第一单元《what‘s the matter》的时候，教学的重点是要求学生利用“What the matter”进行问候，在教学的过程中，可以要求每个同学展开想象，利用“What‘s your matter？”、cold、stomache、fever等单词，展开想象创作一段有关问候的对话，给学生一定的创作想象时间，之后，鼓励学生将自己所学写的对话在课堂上进行展示。此外，教师在教学单词的时候也可以利用联想法进行教学，既能够丰富单词教学的趣味性，也能加深学生对单词的记忆，同时培养的学生的想象力，促进学生的思维发展。如：在教学“hesitate”的时候，教师可以把单词拆分he――他;sit――坐;ate――吃（eat），引导学生联想“他犹豫的坐着吃东西”。这样的教学让课堂氛围变得轻松活跃，也能调动学生学习的兴趣，活跃学生的思维。

　　三、结语

　　初中时期是学生思维形成发展的关键时期，学生在这个阶段的学习中积极思考，形成良好的思维习惯，无论是对当前的学习还是日后的发展，都能产生积极作用。因此，教师作为学生学习生涯中的引领者，应该积极在课堂中开展丰富的教学活动，推动学生在课堂中积极主动的用脑思考，从而促进学生的思维发展。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

　　[2]黎民婷.图文结合趣味多文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：296-297.

　　[3]曾慧红.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：287-288.

　　[4]胡旭芳.初中英语教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2015（19）.