冯晔

　　◆摘? 要：本文以高职英语教师为出发点，从高职英语教学现状、学生差异、教育背景出发，以高等职业院校学生为落脚点，对高职英语教育中存在的问题进行了初步的探索，以期能够对全体高等职业院校英语教师有所帮助。本文对高等职业教育英语教育中存在的问题进行了初步探索，并给出了解决办法，希望能够提高高职院校英语教育质量，全面推动我国教育事业的发展，提高学生的综合素质，培养学生的核心素养，为国家全面培养人才，促进人才的综合发展。

　　一、造成高职学生英语水平差异较大的主要原因

　　（一）招生体制的弊端

　　我国的高考录取是按照考生的总成绩进行划线，对于超过分数线的学生进行录取，导致大部分的学生偏科严重，尤其是在英语学习方面，体现得尤为明显。

　　（二）新生录取方面

　　由于普通本科院校的不断扩招以及高职生毕业后就业困难，导致高职院校不得不降低自己的分数线，才能够扩招到更多的学生，导致部分学生的课程跟不上，无法跟上学习的进度，直接就降低了学生对高职英语学习的信心。

　　二、高职英语教学现状

　　（一）教师的问题

　　教师的教学方法单一、陈旧。高职院校的大部分英语教师教学方法仍然单一、不思进取，这就对英语基础薄弱的同学产生了消极影响，使他们更讨厌英语。并且在大部分的高职英语教学中，学时较少。英语的学时较少，无法达到教师学校要求的效果，也无法达到教育的目标，更无法让学生学到更多的英语知识。

　　（二）学生自身的问题

　　对于大部分的高职院校学生来说，他们缺乏对英语学习的动力，只注重自己的专业课。并且大部分的学生的英语基础都普遍较差，学生是不愿意主动去学习英语课的。

　　（三）学校的问题

　　据统计，大部分高职英语院校的高职英语教师资源短缺，所以在大部分的高职院校中，英语授课都是采用大班授课制。并且大部分的高职院校缺少英语教学氛围，在高职院校内，往往管制不严，对于学生的要求也比较宽泛，不注重公共课的学习，不利于学生的发展。

　　（四）现有教材的问题

　　实际上对于高等职业院校的学生来说，使用同样的教材，对于他们来说是相对较难的。由于学校没有在教材上为同学考虑，致使学生在学习英语教材的过程中难以接受、难以理解，从而会产生抵触的心理状态。

　　三、改变高职英语教育现状的解决方法

　　（一）学校应该改变招生体制，完善新生录取方案

　　在高等院校招生时，可以对英语的单科成绩设一个最低录取范围，保证录取的同学们都有一定的英语基础，在同学们有一定的英语基础上进行教育，就会方便很多。同时高职院校要严格规定新生录取的入学时间，统一开学，让同学们在统一的起点上一起学习，保证同学们的学习兴趣和提升同学们的学习自信。

　　（二）教师定期培训交流，增设英语教学学时

　　高等职业院校可以在规定的时间让高等职业院校的英语教师进行交流、探讨自己的学习心得和学习方法。此外，高等院校还要增加相应的英语课时，让学生在学习专业课的同时，英语的学习能力也得到提高，这样才能做到全面发展，提高自己的核心素养。

　　（三）教师应该创新教育模式，创办英语与专业相结合的活动

　　例如，教师规定在每周的固定时间内，让同学们集体进行看电影，但是电影选择的主题要与学生的专业和英语相结合，在同学们观看电影之后，让同学们用英语进行交流并发言、总结自己的心得感受。

　　（四）学校应该提高对英语学习的重视，创设良好的英语学习氛围

　　高职院校在招聘英语教师时，一定要择优录取，并且要扩招英语教师。在为同学们上课时控制每个班级学生的学习人数。从学校方面，可以每天组织同学们进行英语早读，教师可以为同学们规定早读的内容，一定要与专业课有关，让同学们在学习专业课的同时，还可以锻炼自己的口语、听力以及阅读能力。

　　（五）学校应该注重教材内容，改变教材编撰

　　高等职业院校一定要根据学生的实际情况去编撰教材使他们的教材与专业挂钩，让他们学有所用，产生学习动力，激发学习兴趣。

　　（六）教师一定要培养学生自主学习意识，注重思政教育

　　将思政教育融入英语课堂，是对英语课堂教育模式的一种创新，也是教育改革的要求，符合新时代下教育发展的特征。对于高职院校学生来说，将思政课融入英语课堂最好的方式就是对于学生职业生涯规划的引导。

　　（七）学生应该自发学习，培养自己的听说读写能力

　　笔者认为听力能力和口语能力其实是可以一起练习的。阅读能力作为英语核心素养之一，也体现得尤为重要。最后一个核心素养就是写作能力的培养，作为英语教育核心素养之一，写作能力也是必不可少的。

　　四、结束语

　　本文从教师的角度出发对造成高职学生英语水平较大差异较大的主要原因和高职英语教学现状进行了分析并给出了相应的解决办法，通过教师、学校、学生对于英语学习的重视来提高学生的英语能力，培养学生的核心素养。

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