刘艳丹

　　◆摘? 要：音乐教学不仅能够丰富学生音乐知识，还有助于培养学生音乐审美，提高学生音乐理解能力，陶冶学生思想情操，促进学生综合素质的提升。加强体态律动在初中音乐教学中的运用，能够培养初中生音乐学习兴趣，培养学生节奏感，进而提升初中生音乐欣赏能力。本文将对体态律动进行简单介绍，分析体态律动在初中音乐教学中的作用，并提出体态律动的运用策略，希望能够为相关工作提供参考。

　　◆关键词：体态律动;初中;音乐教学;运用;策略

　　音乐是一种以声音为基础的艺术形式，包含了音乐节奏、力度、速度以及音的强弱等多用表现要素，通过体态律动，能够将音乐的表现与元素与人体的各种动作联系起来，增进人们对音乐的感受，增进音乐的审美体验。

　　一、体态律动相关概述

　　（一）体态律动的相关内涵

　　所谓体态律动是将人的肢体动作和音乐的韵律结合起来，实现相互配合和相互辅助，让人通过肢体的运动将音乐所要传达的信息表现出来。在初中音乐教学中，通过体态律动的运用，能够营造出轻松、愉快的教学氛围，增进学生对音乐要素的感受，让学生音乐学习的积极性发挥出来，从而提高音乐教学效率。

　　（二）体态律动在初中音乐教学中的作用

　　1.激发音乐学习兴趣

　　兴趣是学生进行自主探究，主动思考的源动力。传统的音乐教学方式以教师对音乐知识讲授为主，学生在音乐教学中的主体地位得不到有效发挥，进而会让学生感觉到音乐知识的枯燥，对音乐教学缺乏足够的认知。将体态律动运用到初中音乐教学中，能够对学生肢体协调能力进行培养，将音乐与躯体活动结合起来，增加学生对音乐的体验，从而调动学生音乐学习兴趣，积极参与到音乐家偶尔活动中来。

　　2.提升音乐欣赏能力

　　通过体态律动在初中音乐教学中的运用，将音乐和学生的肢体活动结合起来，改变了传统教学中单纯依赖于听觉感受音乐的方式，让学生能够通过身体的各种细微动作体验到音乐的节奏、韵律。

　　例如：在进行《蓓蕾之歌》音乐欣赏中，需要通过音乐欣赏让学生体验到歌曲的真挚情感，理解歌曲表达的情绪和意境。这是4/4拍，具有动感的歌曲，节奏以稳健为主。运用体态律动，学生在歌曲欣赏过程中，可以融入头部和肢体动作，在体验歌曲节奏的同时，对歌曲表达的情感深入体验，感受音乐的美感。

　　3.提升学生节奏感

　　初中音乐教学中，运用体态律动进行教学，教师通常结合学生对音乐的掌握情况，引导学生通过肢体简单动作，帮助学生体验音乐的节奏和韵律，感受音乐的表现力，

　　例如：在《赛龙夺锦》音乐欣赏教学中，教师可以在音乐欣赏前对乐曲进行分析，这是一首大约5分钟曲长的广东音乐，体现了端午节赛龙舟前的准备阶段的紧张，赛龙舟过程的团结奋进和胜利后的欢腾喜悦。

　　在欣赏这首乐曲时，运用体态律动教学，能够让学生将肢体融入到欣赏过程中，充分发挥出通感的作用，让感官和音乐营造的意象交错，在增进学生对音乐作品理解的同时，培养学生对音乐节奏的把握能力，引发学生对赛龙走场景的想象，进而提高学生音乐欣赏水平。

　　二、体态律动在初中音乐教学中的运用策略

　　（一）营造体态律动氛围

　　初中音乐教学中，要运用体态律动教学，教师需要在课前进行精心设计，在音乐教学前营造出体态律动教学氛圍，将学生的热情调动起来，让学生能够参与到教学活动中。

　　例如：在进行《赛龙夺锦》音乐教学前，教师利用在网上下载了关于赛龙舟的的相关视频，在音乐课堂教学中，利用多媒体进行播放，引导学生想象，让学生仿佛置身于赛龙舟的紧张、激烈的活动中，自己就是赛龙舟的队员之一。

　　通过音乐教学氛围的营造，能够调动初中上参与热情，激发学生好奇心和表现欲望，进而为实现体态律动教学做好情绪上的铺垫。

　　（二）指导学生聆听音乐

　　在运用体态律动教学前，教师需要让学生对音乐具备初步的理解，增进学生对音乐的感觉，为开展体态律动做好铺垫。

　　例如：在《赛龙夺锦》音乐教学中，教师利用多媒体的音响效果，将全曲进行播放，让学生感受一跃营造的“赛龙舟”现场热烈的氛围，让学生头脑中形成壮观的画面。这一环节能够让学生认识到音乐基本内容，提高学生继续欣赏音乐的热情。

　　（三）运用体态律动，增进学生音乐的感受

　　体态律动教学并非单一的肢体动作，而是将身体动作与音乐结合起来，让学生的情感与音乐情感达到共鸣，学生的动作有感而发，随着音乐的节奏而变化。体态律动既是辅助学生理解音乐的方式，也是让学生抒发情感的途径。

　　例如：在《赛龙夺锦》音乐教学中，在运用体态律动阶段，教师让学生自己准备活动道具，比如书本、格尺等，做好站立姿态;音乐响起后，教师引导学生随着音乐节奏敲打桌面，在借助肢体语言表达音乐情感，用敲击桌面的方式，让学生情感与音乐产生共鸣效果，进而对《赛龙夺锦》音乐中的三段音乐表现的不同内容加深理解，让学生边欣赏音乐边舞动，从而将体态律动教学推向高潮。

　　（四）做好音乐教学评价

　　初中生对音乐理解能力存在较大差别，每个学生的动作协调性也各有不同，将会在体态律动中表现出个性化行为，教师在运用体态律动教学后，需要对音乐课堂教学进行评价。一方面，教师需要积极与学生进行互动，讨论对音乐的感受，让学生说出自身体验感;另一方面，教师需要用赞赏和激励的方式，帮助学生树立参与体态律动的信心，让学生喜欢上这种教学方式，在体态律动中培养学生对音乐的强烈兴趣。

　　三、结束语

　　体态律动是将肢体动作与音乐结合起来，增进学生音乐感受的教学方式，也是学生抒发音乐情感的手段，在开展体态律动教学中，教师需要注重音乐教学氛围的构建，对学生进行引导，让学生了解音乐的内涵，将自身情感、肢体语言和音乐韵律结合起来进行音乐学习，在增进学生音乐体验的同时，促进学生综合素养的提升。

　　参考文献

　　[1]王小英.体态律动在小学音乐教学中的运用探讨[J].求知导刊，2018（01）：122-122.

　　[2]王珊珊.初中音乐课堂教学中体态律动的运用探讨[J].人生十六七，2017.