张其静

　　◆摘? 要：作文是小学语文教学的重要组成部分，对学生的思维逻辑构建，语言组织能力等都具有重要的影响。而想要提升学生写作水平，教师就必须从课外阅读入手，拓展学生的视野，丰富学生的写作素材，提升学生的综合素养。基于此，本文将对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性展开研究，并给予针对性建议。

　　◆关键词：课外阅读;小学语文;写作教学;重要性;应用策略

　　小学是九年义务教育的初级阶段，是为学生奠定写作基础的重要时期，而阅读作为与写作具有紧密关系的重要教学内容，也因此受到了广泛的关注。但随着时代的发展，小学语文课内阅读内容早已无法满足学生的成长需求，课外阅读的加入成为小学语文教育的必要措施。在小学语文作文中融入课外阅读教学，不仅能够提高学生的写作水平，提升学生的语文综合学习成绩，还能够提升学生与人交流的能力，促进学生优秀品格的构成。由此可见，对课外阅读在小学语文作文教学中的应用进行研究是十分必要的，具体策略综述如下。

　　一、全面提高学生的写作兴趣

　　由于小学生的年龄较小，对事物的认知还不够全面，对知识的理解与记忆能力较差，在写作学习中往往无法找到正确的切入点，写作没有灵丹，进而导致多数学生对写作没有兴趣，甚至是产生了抵触的心理，最终促使小学语文教学任务无法顺利完成，学生的写作水平普遍偏低。对此，教师在教学的过程中应从学生的兴趣爱好出发，利用学生活泼好动的天性给予学生引导，为学生的想象力提供有效的延展平台，进而全面提高学生的写作兴趣。

　　例如：在学习到小学部编版五年级上册“习作：缩写故事”时，教师可以根据写作内容为学生筛选出，如：《一千零一夜》《伊索寓言》《渔翁的故事》《白雪公主》《海的女儿》等课外书籍，并根据学生的性格特点给予学生阅读建议，使每个学生都能获得最为适合自己课外阅读。在一段时间后，教师需要鼓励学生到讲台前将自己阅读的故事与其他同学分享，并简单地讲解故事内容，调动学生的积极性，激发学生的灵感，为缩写故事做铺垫。最后，教师可以与学生一同对故事内容进行讨论，如：“这些故事都有哪些相似之处？”“每个故事中都蕴含了哪些道理？”等，引发学生思考，使学生能够从更深层次探究阅读内容，增强学生对故事的理解。最后，教師需要让学生对阅读的故事进行缩写，促进学生对阅读知识的内化，激发学生的写作热情，实现学生写作质量的有效提升。

　　二、积累创作素材

　　写作素材对写作质量具有直接的影响，想要提升学生的写作水平，教师就需要提升学生创作素材的积累，给予学生一定的指导，使学生能够将自己在课外阅读中发现的优秀的词句，写作手法，以及获得的阅读心得等进行记录，形成完备的可靠的阅读积累笔记，让学生利用课余时间进行翻看，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生写作水平的提升。例如：在学习到小学部编版四年级下册“习作：我的动物朋友”时，教师可以根据习作内容带领学生阅读，如：《昆虫记》《我和狗狗的十个约定》等书籍，并让学生对文章中的精彩部分进行记录，拓展学生的视野，增强学生对动物形态的认知，使学生能够通过阅读课外书籍获得写作素材与灵感，进而提升学生的“习作：我的动物朋友”的写作效果。

　　三、提升学生写作的社会意识

　　小学语文教学的本质就是使学生能够全面地掌握语文知识，但语文的功能性与人文性特点又决定了其对学生综合素养与应用能力的影响作用。随之素质教育的不断深入，语文教育已不仅仅是一门文化学科，更多的是肩负启发学生的社会意识，培养学生思想与素质的任务。而课外阅读的在小学写作教学中的应用，则能够推进小学语文教学任务的落实进程，提高学生的社会责任感，达到事半功倍的效果。例如：在学习到小学部编版五年级上册“习作：二十年后的家乡”时，教师可以带领学生对诗歌《乡愁》进行阅读，并对学生提出几个问题，如：“”等，引发学生深层次地体会作者的情感，与作者建立起共鸣，增强学生对诗歌内涵的掌握，提高学生的社会意识，促进学生爱国主义精神的建立。随后，教师可以让学生对“二十年后的家乡”的样子进行想象，并与学生一同讨论，如：“二十年后的家乡的交通怎么样？”“二十年后的家乡与现在会有哪些不同？”等，鼓励学生进行发言，提高写作课堂的互动性，激发学生的表达欲望，进而实现课外阅读对学生的写作的有效作用。

　　四、丰富写作方法

　　在以前的小学语文写作教学中，教师往往占据课堂的主导位置，采用刻板的方式为学生讲解写作方法，鲜少与学生进行互动交流，导致学生对教师传授的内容并没有真正的理解，而教师对学生的学习情况却并不了解。长此以往，学生在枯燥乏味的写作学习环境中，会逐步地丧失质疑的兴趣，写作逐步趋于模式化，没有思想情感的表达，极大程度上阻碍了学生的学习与成长。对此，在新型的教育环境中，教师应谨记前车之鉴，积极地进行教学模式创新，利用课外阅读为学生讲解写作的手法，为学生创设灵活的自由的写作课堂，使学生能够在较为轻松愉悦的环境中，潜移默化地掌握丰富的写作知识，提高学生的写作水平。例如：在学习到小学部编版五年级下册“习作：把一个人的特点写具体”时，教师可以带领学生对《红楼梦》进行阅读，并让学生对文章中描写的亮点，如：黛玉葬花、王熙凤出场、刘姥姥逛大观园等，进行剖析，促进学生对写作结构、手法、技巧的掌握，实现对学生写作水平的提升目的。

　　五、结束语

　　综上所述，课外阅读是丰富小学生写作素材的最佳途径，对学生写作兴趣的激发、写作习惯的养成等具有显著的帮助作用。因此，教师应对小学语文作文中融入课外阅读教学起到高度的重视，积极地尝试新颖的教学手段，提升学生写作的社会意识，引导学生积累创作素材，丰富学生的写作方法，逐步地提升学生的写作素养。

　　参考文献

　　[1]尚明玲.关于小学语文作文教学的几点思考[J].华夏教师，2019（26）：57.

　　[2]靳小强.略谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].新课程研究，2019（30）：329.

　　[3]余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020（05）：66.