陈元忠

　　◆摘? 要：随着我国教育事业的进步，素质教育的提出让学生的学习能力得到的重视，初中数学核心素养的价值已经逐步显示出来，如今培养学生的学科核心素养已经成为数学教学目标之一。自核心素养提出以来，初中数学教学方向得到了积极改善，课堂教学成效也得到了显著提升，不难看出核心素养与数学教学质量呈正比关系，本文根据初中数学中的问题进行分析，探讨如何在素质教育中促进学生全面发展。

　　数学教学的目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。在目前初中教学中，数学的学习较为困难，学生的能力不一，教学方法的单一性造成了教学质量的低下。由此，对学生进行分层教学，优化教学过程。根据学生的不同能力进行分层教学，建立相应的教学目标，整合教学方法，重视学生的个性化发展，以及对学生的思维发展进行培养。数学作为初中学习的重点，对其进行合理教学时帮助学生全面发展，提高学生的综合素质。

　　一、初中数学教学现状

　　1.教学情况

　　在初中时期进行数学教学，老师的教学压力比较大，一方面要跟进教材的进度，一方面还要让学生理解。因此，在实际教学中，大部分老师都是追着教材再进行教学，对学生解题方法以及解题反思能力的培养比较少，这在一定程度上影响了学生的学习，让学生在数学的学习上比较盲目，增大了学生的学习难度。在教学过程中，教师采用统一的教学方法对学生教学，抑制了学生的个性化发展。在教学过程中，学生之间的差异较大，由于没有适合他们的教学方式，导致学生学习效率降低。在传统教学的模式下，教师不能全面的了解学生的发展情况，也不能知道学生的学习情况。

　　2.学习情况

　　当下初中的学生们学习的效率以及质量不高，解题的速度以及准确性仍然得不到保证，这种学习情况在初中是比较普遍的，这不仅仅是学生头疼的问题，也是老师头疼的问题。这种情况主要的原因是学习较好的同学不能得到难题的训练，而学习成绩较差的学生做不适合他们学习内容的题目会导致学生的学习效率降低。同时学生也不满足学生个性化发展。在一定程度上打击了学生的自信心，甚至让有的学生怀疑自己是不是不适合学习数学。这都是学生解题能力以及方法没有得到提高和发展的表现。

　　3.教学方法单一，缺乏对学生的个性化教育

　　相较于语文，数学是一门抽象性学科，数学知识是由文字、符号、数字、公式等多种语言组成的，且不仅要求学生有识字阅读能力，还需要学生具备思维能力和数学思想，这样一来数学教学就存在了一定难度，导致教师的教学模式比较单调，再加上我国众所周知的应试体制，教师过度重视成绩，在教学过程中带有一定的功利性，往往是将考点知识快速灌输给学生，导致学生只能被动的跟着教师的节奏走，无法发挥主观能动意识。

　　二、初中数学函数教学的策略

　　1.信息化教学

　　信息化教学，是指以现代化的教学理念为指导，以先进的信息技术为依托，结合现代教学方法开展的教学活动，属于一种新的教学手段或者教学模式。信息化手段主要以多媒体为载体，对学生进行课程教学演示，在演示过程中可以激发学生的学习积极性，丰富课堂的教学氛围。利用多媒体教学可以增加课程教学的内容，让学生对课程的了解更加深入形象，教师灵活的应用信息技术手段，增加学生课程方面的储备量。信息化教学还可以强化思想教育，让同学知道学习课程的重要性，在教育中进行思想和情感的培养，营造浓烈的教学气氛。

　　2.渲染课堂氛围，激发学生情感

　　利用信息化手段渲染课堂的氛围，激发学生对课程学习的积极性。教师应该改变传统教学模式中不符合时代发展的方法，结合信息技术，防止学生在课程课堂中因为枯燥而昏昏欲睡。比如，为了渲染课堂氛围，激发学生情感，在实际教学过程中，为学生播放视频，通过视频、音乐伴奏，吸引学生的注意力，利用学生可以喜欢的方式方法对课文进行讲解，利用信息手段营造良好的学习氛围，通过不断渲染课堂教学氛围，激发学生的情感，可以有效丰富教学内容，提高教学质量和效率。

　　3.丰富教学方法和形式

　　网络教学包括三种教学模式的有机互动结合：一是师生之间有效互动，如授课、探讨、答疑等;二是学习对象与网络工具的互动。这需要设计和制作适合参学对象特点和认知规律的学习资源。三是学习对象之间的互动。通过各种网络工具，学生和学生可以在不同的时间和空间进行有效的互动。等效互动原则告诉我们，如果一种互动是强的，另两种互动可能是弱的;两种或两种以上的强互动有助于学生的满意度。因此，教师可以充分利用三者互动的等价互动原则，丰富学习的资源和形式，组织多种教学实践活动，以提高学生的求知欲和学习质效。

　　4.鼓励学生课后讨论，促进信息化教学

　　教師可利用信息化技术发起课后交流活动，利用网络平台构建新的教学环境，引导学生思考、交流、应用，帮助其在有限的空间中获得更为丰富的文化知识。

　　5.用信息资源，建立函数题库

　　函数是初中教学的重点，想要提高学生学习函数的能力，可以利用信息资源，建立函数题库，根据学习内容进行设置。在学生练习函数题的过程中，学生易错题录入到题库中，在要求学生练习时，可以从函数题库中随机抽取，鼓励学生积极的简答函数问题。教师可以从题库中抽取不同难度的题目组合，对学生学习情况进行检测，从而可以得到学生学习情况的反馈。得到反馈后，教师可以针对性的进行教学设计，提高学生学习函数的能力。

　　三、结语

　　信息化技术已经成为推动当前教学活动发展的重要手段，利用信息化技术响应公平教育理念，能够对当前的教学工作进行定向优化，帮助学生在有限的空间内发现更为丰富的文化知识。基于此，教师应尝试落实各个教学环节的公平，为学生创造感受公平、接触文化的机会，促使其从多个角度接受教育活动。

　　参考文献

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　　[3]温安石.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].新校园（中旬），2016（11）.

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　　[5]张国林.信息化环境下的初中函数教学策略[J].新课程（中），2016（04）.