唐春霞

　　◆摘? 要：山区教育一直是我国教育中的弱势区域，教学条件与资源都较为匮乏，如何在高中语文阅读教学中提升学生核心素养成为教学难题。因此，语文教师应在教学手段方面加强研究力度，站在学生的角度创建出良好的教学方案，让山区的学生阅读学习质量大幅度提升。

　　◆关键词：核心素养;高中语文;阅读教学;教学策略

　　高中语文知识具有更高深的难度，阅读教学效果更应优质化，才能让学生在阅读教学中掌握更多的知识及提升理解能力。由于山区教学条件与资源都较为匮乏，不能应用城市学校所应用的辅助教学技术，比如多媒体技术，对语文教师提出了更高的要求，即使缺乏先进的辅助教学技术，也要保证阅读教学质量实现语文核心素养的有效培养。教师应注重教学手段的设计，在满足学生阅读学习需求的同时实现核心素养有效培养。

　　一、高中语文阅读实施核心素养培养的意义

　　（一）达到立德树人有效培养的教育本质要求

　　教育的根本目的是“立德树人”，培养出道德品质优秀的人才。目前，素质教育已经成为我国教育的核心目标，山区学校在开展教育时也应以培养学生素质为己任，全方面落实素质教育。语文学科是传授学生掌握语言应用能力、理解能力的重要学科，在阅读教学中通过将文章中与素质教育相关的教育内容传递给学生，学生的道德素养得到有效提升。

　　（二）学生人文素养有效提升

　　语文学科与其他学科相比较，人文性特点较为突出。同时，语文学科是将我国汉语言文字良好传授的重要学科，能够将我国汉语言文学实现有效传承。因此，学生在学习语文学科时可以掌握更多的人文情感，能够在人文情感的影响下形成正确的人生观与价值观，进一步提升了人文素养。另外，在语文阅读教学中，学生可以从不同类型的文章中体会各领域中的人文特点，在丰富学生知识层面的同时，也有效提升了人文素养。

　　二、在核心素养背景下山区高中语文阅读教学的措施

　　（一）精细阅读感悟文章情感

　　山区教育条件与资源都较为匮乏，语文教师应了解教育条件与资源匮乏对阅读教学的影响，并根据当下现有条件设计阅读教学过程。在阅读教学中，学生拥有的阅读内容主要是以教材为主，其他书籍是较为缺乏的。因此，教师在引领学生阅读教材及现存的书籍时，应采取精细化阅读的方式，在阅读每篇文章时都应细致化地领悟每段内容所表达而出的情感，让学生与作者的情感产生交融进而产生共鸣，在升华情感的过程中掌握文章的写作模式、含有的内涵与文化素养，达到阅读教学的最终目标。另外，教师在引导过程中应注重学生的参与，要与学生进行良好的互动，让学生在互动过程中挖掘出文章真正的情感，并实现情感思维的有效培养，达到语文核心素养有效培养的目标。

　　例如，在学习《荆轲刺秦王》一节课时，教师在引领学生阅读时要培养学生了解作者所表达的思想感情，而如何体会应从文章中所应用的写作手法体现出作者的情感，比如本篇文章写作手法应用的是讽刺手法，主要从肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写可以表现而出。教师可引导学生去理解肖像、语言、行动、心理的描写语言，进而让学生掌握讽刺写作手法及如何应用。然后，教师可以通过小篇幅的写作练习，让学生将此手法应用于写作中，转化成自己的写作能力实现写作水平提升的目的。

　　（二）通过总结性阅读过程培养学生语文核心素养

　　由于山区可供学生阅读的书籍较少，还要保证学生语文核心素养的培养效果，应充分利用教材达到培养的目标。分析语文教材可以发现，每个单元的内容在体裁方面都具有相似性。教师应充分利用这一特点实施总结性阅读教学的过程，因为每篇文章所应用的体裁都体现出了这一体裁的特点，即使文章表达的内容不同体裁特点是相同的。教师可以将整个单元的文章排列在一起引导学生阅读，让学生从每篇文章中挖掘出共同点，进而掌握体裁的写作特点，能够在写作过程中正确地应用体裁，实现语文核心素养的良好培养。

　　（三）延伸阅读培养学生文学素养

　　山区语文閱读教学中的文章数量有限，为了拓展学生的阅读能力、理解能力，语文教师应在教学中采取延伸阅读的教学模式，可以采用发散性问题的引导教学模式、改编文章的教学模式，特别是改编文章的教学模式是实现延伸阅读教学目的的重要措施，因为学生在改编文章后，教师可以将学生改编的内容作为阅读教学的内容，达到了丰富学生阅读内容的效果，并且其他学生通过文章了解作者的情感并进行表达，改编的学生可以将自己的感情表达出来，进而让其他学生对比自己的理解，可有效培养学生的文章素养。

　　例如，在学习《飞向太空的航程》时，教师可以向学生提出发散性问题培养学生的思维能力，比如“飞向太空的航程有多远？太空是怎样的？”通过发散性的问题，学生能够积极阅读文章，期望从文章表述的内容中挖掘出答案。教师还可以通过小组合作的方式共同探讨问题，能够激发出学生的探究欲望，并通过探讨的过程培养学生的创新思维。然后，教师要将重点放置于改编文章的策略中，教师让学生根据本篇文章进行改编，改编的体裁不受限制，重点是将自己的思想情感要充分表达出来，还要保证采取的写作手法准确性。最后，教师可以将每位学生创作的文章作为拓展阅读的内容，让学生通过阅读其他学生的作品去感悟作者情感。通过良好的延伸阅读培养过程，可有效培养学生的文学素养。

　　三、结束语

　　综上所述，山区高中语文阅读教学中会因教学条件与资源有限而影响教学效果，教师应站在已有资源角度设计教学过程，进而充分发挥出阅读教学的作用，达到以培养学生核心素养的教学目标。教师可以利用精细阅读、总结性阅读、拓展阅读三个方式实现优质的阅读教学过程，特别是拓展阅读中利用学生创作的文章作为阅读教学的内容，可以达到丰富阅读内容的目的。

　　参考文献

　　[1]张旭文.核心素养下的高中语文阅读教学探究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）：58.

　　[2]潘求全.高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养[J].课外语文（上），2017（12）：124.