郑晨

　　摘 ?要：双休日，学生可以足不出户，在家线上学习复习。自律但思维活跃度略低的学生由于可以查看回放达到了很好的学习效果。而自律性不强，思维活跃度高的学生由于缺少老师监管，学习效果降低，这部分学生比较适合常规课堂线下学习。线上学习对于自律性强的学生教学效果优秀，对于自律性低的学生教学效果并不理想。如果将线上教学模式和线下常态教学相结合，是否会使自律性强但思维活跃度略低的孩子达到更好的学习效果，从而提升整体的教学效果。

　　关键词：常规教学;线上线下结合

　　一、背景

　　目前“互联网+教育”热度很高，很多学校，机构都在尝试“互联网+教育”“互联网+教育”的成果也是层出不穷。身在一线教学的我们更应该不断总结教学经验，为达到更好的教学效果做尝试，争取给国家培养出更多的人才。因此笔者希望通过线上教学，改变传统教学模式，总结“互联网+教育”的优劣，找出合适的教育教学方式。

　　二、资料设备，科研手段

　　使用钉钉、微信等平台进行线上教学。线上教学资源丰富、资料齐全。本课题通过对参与线上教学的教师及学生进行访谈、得出学生及教师对线上教学优劣的评价。通过对学生上学期及本学期的成绩对比数据分析，分析学生线上教学效果形成报告，并分析报告，得出建议和启发。其中使用了访谈法、数据分析法、问卷调查及思辩法等科研手段。

　　三、实施方案

　　1.通过收集各年级线上线下教学相结合第一次月考考试成绩，同结合前成绩总体成绩做对比，分析成绩数据，得出数据分析结论和假设。抽取上学期及本学期年级前十名数据分析。——调查法、个案研究法

　　2.通过收集各年级线上线下教学相结合第一次月考考试成绩，同结合前成绩总体成绩做对比，分析成绩数据。对相应的教师及学生进行访谈，谈谈他们对线上课程的看法及优劣分析，形成访谈笔录《学生、教师对线上课程的看法及优劣分析》——访谈法、比较研究法

　　3.设计学生问卷，收集学生关于线上和线下的教学效果看法的调查表。——问卷调查法。

　　4.设计教师问卷，问卷调查课堂线上实录、线下同期开展教学教师的态度。——问卷调查法。

　　5.以信息学为例课堂线上实录、线下同期开展教学研究的实施情况及实际效果——调查法

　　6.形成课堂教学建议文稿——思辨法

　　7.附件：

　　关于线上和线下的教学效果看法的调查表

　　（1）你的学段

　　（2）你所处的年级

　　（3）你目前是否还在参加线上教学？

　　（4）你的老师对线上平台使用的平均熟练程度

　　A、非常熟练B、熟练C、一般D、不熟练，经常误操作

　　（5）线上线下学习时长对比

　　（6）线上线下学习进度快慢对比

　　（7）线上线下学习灵活性对比

　　（8）线上线下学习积极性对比

　　（9）线上线下学习自主性对比

　　（10）线上线下学习自制力对比

　　（11）学习压力和动力对比

　　（12）线上线下学习效果对比

　　（13）线上线下个人喜欢程度对比

　　（14）线上线下期望程度对比

　　（15）你认为线上教学在哪些方面优于线下教学（多选）

　　A、教师课前准备的充分程度B、授课效果C、与老师课内外交流D、作业的完成E、同学间的互助讨论F、趣味性G、其他

　　（16）你认为课程采取的线上授课方式效果最好的是？

　　A、直播授课录播授课录播授课+微信群答疑和讨论直接利用平台课程资源B、（MOOC等）课下自学+微信群答疑和讨论其他方式

　　（17）在线学习时，你认为以下哪些因素会影响在线学习的效果（多选）

　　A、自身的自制力B、教师及班委是否在课前及时告知课程教学安排教师C、教学准备是否充分C、在线学习平台的是否稳定、流畅教师的学术水平的授课水平E、其他

　　（18）你更愿意参与下列哪种方式的教学？

　　A、纯线上教学的方式B、线上教学为主+线下辅助的混合教学方式C、线下教学主导+线上教学辅助的混合式教学方式D、纯线下教学的方式E、无所谓，都可以

　　（19）开展线上教学以来，你对自己的学习完成度是否满意？

　　A、非常满意B、较满意C、一般满意D、不满意

　　（20）线上教学中你有考勤不到或提前退出直播等情况吗

　　A从来没有B偶尔会有C经常会有D每節课都会有

　　（21）今后，你希望主讲教师将线上教学作为授课方式之一吗？

　　A、非常希望B、可以用，但只针对部分科目和章节C、不希望D、采用无所谓

　　（22）在不考虑网速影响的情况下，与传统面授相比，你认为线上教学的整体效果

　　A优于面授B、稍好于面授C、效果差不多不如D、面授效果很差

　　（23）你对线上学习最满意的地方是什么？

　　（24）你对线上学习最不满意的地方是什么？

　　（25）你认为线上与线下相结合如何？

　　四、基本内容

　　本次笔者尝试的线上教学的主要内容有图论的相关知识点（并查集、拓扑排序、最短路径算法、最小生成树算法）学生除了课堂上的学习，课后依然可以通过观看录课来复习相关知识点。

　　通过收集所任教的高一年级信息学奥赛学员开展线上教学第一次信息学模拟赛成绩，同未开展前总体成绩做对比，分析成绩数据，通过模拟成绩可以看出，部分平时线下教学成绩好的同学并未取得理想的成绩，反倒平时比较主动自觉的同学成绩更好。

　　五、对信息学竞赛线上教学的思考

　　建议线上课程可以在教室里完成。如果现在我们的设备已经能够满足在教室里能够实现录课。常态教学中录课不仅能够达到督促教师和学生的作用，而且可以方便学生课后自主复习未听到的知识点。但是考虑到知识产权，是不是也可以设置一个权限类的东西，就是说教师可以把这个权限共享给学生，还是共享给全校教师。也就是说教师具有共享权限，可以任意选择可以共享的在校教职工及班级。这样不仅达到督促教师教学，学生学习，然后学生在课后可以通过这个线上课程来复习巩固，也就是说实体课堂中录课达到这种优劣的双赢。不仅可以在信息学竞赛中应用，也可以广泛应用于各个学科。

　　参考文献

　　[1]金荣滢，利用线上平台构建高效的教学交互环境[J].南方农机，2018（20）.