摘 ?要：公共英语是中职教育的重要内容，是各专业学生英语学习的主要课堂，直接关系到学生英语的基础能力。教师在教学指导过程中应积极结合学生的学习特点，做好公共英语教学创新工作，利用互联网教学的優势，开展英语教学指导工作。
关键词：互联网背景;中职公共英语;教学创新
互联网与中职教育的融合成为当前教学的主流，教师在教学指导过程中应发挥信息技术的特点，做好英语教学创新工作，从课堂教育方法、教学模式等入手，形成以学生为主的课堂教学组织形式，真正提升学生英语学习能力，培养学生英语学习兴趣，满足不同专业学生对英语学习的需求。
一、发挥信息技术优势，提升学生自主学习
中职生英语基础普遍比较差，学生学习能力存在两极化的特征，如果直接开展公共英语教学指导课，受限于中职特殊的教学环境，学生在英语学习方面的积极性普遍不高，公共英语成绩呈现逐渐下降的态势。采用信息技术的优势，教师可以将英语学习的课程内容通过微课提前提供给学生，让学生根据自己的能力进行自主学习，最大限度弥补学生之间的学习差距，提升课堂教学的效率，缩减学生两极化差距。
以“It is easy to make friends”为例，涉及的内容和单词比较多，学生对于英语学习的准备有所差异，如果直接开展词汇或句型的指导，学生容易出现两极化的特征，部分学生很快掌握了文章中涉及的What does he like？/He likes .../It is hard for me to do等短语，但对于其他学生单纯依靠课堂上的讲解学生很难掌握这些句式。因此教师在教学指导过程中可以提前将微课提供给学生，将“It is easy to make friends”的课程内容，包括单词、词汇、阅读材料中的问题内容等提前交给学生，用微课虚拟一对一教学的方式开展指导工作，帮助学生快速完成基础学习任务，让学生快速适应课堂教学内容，将学习注意力集中到课堂不懂的地方和重难点解析，而不是基础知识学习，从而有效弥补学生之间的差距，实现学生自主学习基础上的课堂教学效率的提升。
二、课堂应用多媒体，创新课堂教学形式
中职公共英语课采用多媒体课件的方式已经成了当前教学的主流，但在教学实践过程中也存在“照屏幕宣科”的情况，教师从照着课本教转为了看着屏幕教，学生学习较为被动。互联网发展的大背景下，教师在课堂教学中应积极采用多种教学手段，创新课堂教学的形式，从简单的静态内容转为动态教学，积极利用微视频、白板等手段开展英语教育的指导工作。
以“ We have only one earth！”为例，在教学过程中涉及Pollution等内容，包括white pollution、water pollution、noise pollution等内容，教师在教学指导过程中可以利用微视频的优势，将这些污染转为具体的视频资料，通过视频的方式帮助学生更好的了解到污染的实际情况，了解white pollution、water pollution、noise pollution等真实内容，提升学生对污染的理解，同时教师还可以利用电子白板等技术，对视频中学生感兴趣的内容进行随时抓取，对抓取的内容利用互联网进行即时拓展，帮助学生了解更多污染的内容，从而加深对保护地球， 统一We have only one earth的思想认识。
三、依托信息平台基础，转变学生英语认识
中职信息化平台持续加快，腾讯课堂、职教云平台、智慧课堂、智慧校园发展迅速，因此在教学指导过程中教师应积极利用学校的信息化平台，开展个性化的指导工作，满足不同专业学生的学习需求，提升公共英语教学的针对性和教学质量，帮助学生更好的融入到公共英语教学当中。利用这些平台，可以帮助课堂上跟不上老师节奏的学生，也可以照顾成绩相对较好的学生，实现课上课下的插缝结合。
从中职学生学习特点来看，学生对于专业发展的需求、学习的欲望普遍比较高，对英语学习的积极性不足，而且学生在英语学习过程中都喜欢将英语与自身专业进行挂钩。公共英语承担的是英语教学的基础而非专业英语，不符合学生学习的主观要求，因此教师在教学指导过程中应依托信息化平台，帮助学生从思想上重视公共英语课的内容，如教师可以结合不同的专业提供英语专业文章，学生在阅读过程中除了专业词汇以外必然会涉猎大量的常规词汇，而这些词汇正是公共英语学习中所涉猎的，通过公共平台帮助学生从思想上认识到公共英语的价值，同时通过公共平台教师还可以为学生提供个性化的指导方案，针对词汇不足、语法掌握不熟悉等学生进行合理的指导，满足学生个性化的学习需要。
四、依托信息平台优势，塑造英语应用情境
中职学生英语基础薄弱，在英语学习过程中很难了解英语与自身专业之间的关系，无法将英语学科与自身发展联系在一起，由此导致学生英语学习兴趣不高的情况。特别是公共课的英语其教学的内容以基础内容为主，学生很难将自身专业与公共英语之间找到联系性，在学习过程中不愿意参与到公共英语学习当中。因此，教师在教学指导过程中应注重英语应用情境的设计，将教材中的图片、文字转化为动态情境，帮助学生了解到人与人交流中的英语情境，帮助学生从思想上认识到公共课英语的价值，了解公共课英语的内容。
以“can I take your order”为例，这一章节涉及点餐服务的内容比较复杂，教师在教学指导过程中可以以具体场景为例，通过电子白板技术进行投影，帮助学生了解到实际英语点餐服务中的对话场景和内容，提升学生参与的积极性。如教师可以利用教材中的对话内容，Are you ready to order？ Yes I will have.../What would you like to drink？I will have...等内容组织对话，将对话的内容转为具体的情景进行展示，用电子白板进行投影，让学生在观看视频资料时了解场景中的对话内容，了解句子应用的具体逻辑和顺序，提升学生对order的认识。此外在对话的情景设计过程中，教师应尽量以教材中已有的对话句子为主进行对话，加上教材中的新单词，包括French fries/cheese burger等内容，实现对话句式+新单词学习的情景。从教学实践来看，教师将教材中所涉及的对话内容转为电子白板的技术的具体场景可以调动学生参与的积极性，形成虚拟现实的空间，学生在观看视频的过程中自觉了解了对话内容与单词知识，提升了学生对内容的掌握程度，提升了课堂教学的有效性。
五、注重信息技术优势，开展英语教学活动
公共课英语教学指导过程中，教师应积极利用信息技术的优势开展英语教学的活动，将英语内容以具体活动的方式进行展开，调动学生参与英语学习的积极性。英语教学互动包括教师虚拟的一对一交流、多种情景化内容，通过具体活动帮助学生在学习公共课时将英语的听说读写等多方面内容统一纳入到学习当中，提升学生英语学习的综合能力。
中职公共英语的内容更贴近于学生的生活情景，从外研社出版的中职英语基础模块（修订版）第一册教学内容就可以看出，本册书英语主要围绕school life、make friends、sports、take order、go shopping 、New Year等为主，这些知识与学生的生活息息相关，教师可以组织具体的活动，通过现代白板技术、录音功能、录视频功能等现代信息技术进行活动的记录，将活动中学生涉及的语句进行即时翻译。如教师可以以单元内容为主题开展活动，通过塑造具体的情景鼓励学生将所学知识应用到对话当中，在活动过程中每一个人都可以自由交流，而教师利用白板录音的功能，将学生在活动中提到的英语单词、语法和词汇信息等内容进行实时翻译，由白板的录音翻译功能将学生对话涉及的语句在电子白板中进行展示，学生通过白板就可以直观了解自己在活动中交流内容涉及哪些知识点，哪些句子出现了什么问题，从而强化学生在活动过程中应用英语的能力。另外，还可以将在一个班录制的录音或视频在另外一个班播放，让学生之间互相欣赏和借鉴，不同班级学生的作品更能引起学生兴趣和关注，从而达到从乐中学的教学目的。总之，以英语教学活动的方式开展英语教学工作，可以有效调动学生参与的积极性，通过具体的活动既调动了学生已有的生活经验和生活经历，也将教学中涉及的句式、单词等内容进行了渗透，实现了教学基础上的教学创新，符合中职生学习的习惯和认知规律。
六、总结
信息技术为中职生公共英语学习提供了便利条件，教师在教学指导过程中应充分信息技术特点，在学生自主学习、个性化指导、课堂教学形式等多方面进行创新，不断提升学生英语学习能力，激发学生主动学习的意识。
参考文献
[1]孙望.教材文本复杂度对中职学生公共英语学习成效的影响研究[D].广东技术师范大学，2019.
[2]孙洁.职业教育贯通培养背景下公共英语教学体系建构[J].大连教育学院学报，2018，34（04）：68-70.
[3]李小雙.需求导向下中职公共英语校本教材的开发与研究——以江华县职业中专学校汽修专业为例[J].华夏教师，2018（26）：42-43.
[4]马红军.浅谈核心素养视角下提升中职英语课堂教学质量的有效策略[J].才智，2020（18）：172.
