摘 ?要：通过对辽宁大学《生态学》的在线开放式课堂建设，以关注课程实效、过程体验和自主探究为基本准则，让课堂中“学生+教师”双主体作用共同发挥主观能动性，引导学生通过自主探究、互动合作的学习方式，开展个性化的学习，借此打造高效课堂。
关键词：生态学;双主体教学模式;开放式课堂;在线课堂
1《生态学》课程定位及“学生+教师”双主体教学模式构建
辽宁大学《生态学》课程致力于引导学生掌握生态学的基础理论和基本原理的同时，了解应用生态学的重要领域，并能初步利用生态学基础理论与方法对生态学问题和现象进行思考，最终在生活、工作中树立生态思想和生态意识，面对所遇到的实际问题能够合理分析和探索。
英国教育家怀特海德说过，归根到底，作为学生，必须把学习当作一种享受、一种乐趣，而不是一块块任由教师捏成文化人的胶泥。如今手机成为当代学生“最好的朋友”，它迫使大学生们从早晨睁开眼就被动地接受源源不斷的信息。各种搜索引擎、人工智能正逐步取代所有授业者们成为“知识金字塔”的顶端。随着学生求知对象的转移，所有授业者们就必须对传统教育方式和教学模式实施改革，并且不断更新。
“学”是教的目标导向，构建教与学的有效互动空间，是实现开放式课堂教学的重要基础。近年来，《生态学》课程尝试逐步弱化课堂中教师的主体地位，取而代之的是通过“学生+教师”双主体教学模式的构建来实现课堂真正开放，让学生和教师共同发挥主观能动性。学生通过“自主、探究、互动、合作”为特征的学习方式，开展开放式、个性化的学习;而教师通过活化、延伸课堂，去关注课程实效，关注动态生成，关注过程体验，关注学生发展。
2《生态学》课程在线开放式课堂建设的必要性和实践意义
2.1《生态学》课程在线开放式课堂建设的必要性
有些学生的“求知欲”来自于探索未知的新鲜，有些学生的“求知欲”来自于追逐理想的渴求，不同的“求知欲”始于不同的“好奇心”，而授业者的作用就是帮助学生发掘出这些“好奇心”，然后激发它们。正因如此，如果课堂上的教学内容与教材、课件内容全部重合没有延伸，那么课堂便会失去它的吸引力，而学生也会丧失对它的好奇心。
《生态学》课程在线开放课堂建设可以通过MOOC、SPOC或其他形式的在线课程，将教材、课件中的知识点开放共享，以学生学习成效为导向，实现在线学习、云端交互等，而教师能够有更加充裕的时间将课堂充分延伸，通过课题研究、热点讨论等形式逐步形成“学生+教师”双主体的开放式、交互式教学模式。
2.2《生态学》课程在线开放式课堂建设的实践意义
《生态学》课程在线开放式课堂建设的实践意义在于，可以最大限度地把课堂的主动权交到学生手中，使学生真正成为课堂的主体，通过小组讨论、课堂辩论、课题研究等形式充分激发学生自主学习的积极性，发挥新型课堂的互动性与开放性。同时，知识点的讲授将以短视频的形式在线上共享，而在线下课堂中，教师将主要精力投入到知识点的延伸和应用，主要培养学生的团队协作、文献阅读、动手实践以及写作总结的能力。
3《生态学》课程在线开放式课堂建设的实施方案
3.1课程规划
课程团队对于种群、群落、生态系统等生态学基础知识点以短视频形式逐章节在线上共享，保证生态学初学者在课程学习过程中能够迅速、准确掌握。每个视频15分钟左右，视频总时长不超过240分钟。
3.2授课采用团队任务式授课方式
在授课的方式上，教师采用团队任务式教学。 课程负责人根据课程建设、授课知识点和内容的规划和设计做统筹安排;课程团队成员主要根据学前调查、学习效果调查，设计讨论区、扩展学习资源、制作知识点共享视频等合理分工。
3.3课堂讨论设计
《生态学》课程主要是通过给学生布置课后习题、作业和生态热点问题讨论题目，使得学生能够理解掌握和应用课程的知识点。讨论题目在平时的授课中，根据当下热点问题实时更新，或让同学们在课堂上进行短暂的思辨和讨论，或让学有余力的同学在课后以论文的形式提出个人观点。
对于课后布置的生态热点问题分析，课程团队考虑让学生自发的组成小组（3—5人）来共同完成课题研究，学生们可以在组内自发讨论，组内问题讨论成熟之后，可以择优在班级范围内以PPT形式发表论点，并单独安排课时组织全班学习讨论;也可在课堂上由教师分组辩论，不仅可以通过小组成员的分工协作来开发学生的团队意识，提高学生理论知识转化的综合能力，还可以通过组间竞争的好胜心，进一步激发学生自主学习，自我完善知识结构的能力。
3.4课程习题、测验设计
3.4.1每节课后设有1—2道思考题，每章结束后设有课程作业，需要学生按时上交习题和课程作业。根据当前热点生态学问题，布置课程论文，并计入考核总分。
3.4.2课程分为期中考试和期末考试。期中考试为开卷考试，期末考试为闭卷考试。
3.4.3学生总成绩=卷面分数（期中考试成绩+期末考试成绩）÷2×70%+平时成绩，平时成绩30分（主要依据学生的作业、课堂讨论和论文汇报完成情况）。
目前，通过近5年的试卷分析，《生态学》课程考试成绩能够较好地反映学生的学习情况。
4结语
《生态学》课程团队按照以上的实施方案，将可以很好地实施线上线下相结合的开放式课堂教学。学生将在课堂上学会如何提出问题、分析问题、形成团队并最终解决问题。如此，对于有效地培养学生的自主学习能力、独立思考能力和团队协作能力，以及培养其日后勤奋的工作态度大有裨益，为其将来进入工作岗位奠定良好的基础。
通讯作者：阮亚男
参考文献
[1]郑朝强.放飞思想，张扬个性[J].基础教育论坛，2019.
[2]童晓青.云智慧课堂开放式互动教学模式研究与探索[J].教育教学论坛，2020.
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