摘 ?要：时代更迭，社会进步，教育行业的发展越来越快，为了让学生得到更大的收获，让教师的教学更加高效有效率，越来越多的教育工作者开始对于教学方法进行多种尝试与研究。其中，将心理学原理运用到初中的科学教学相结合就是一种有效提高教师教学效率的方法，本文就运用心理学原理在初中科学教学中进行研究。首先分析初中生的心理和生理特征，再结合心理学原理选择合适的初中科学教学，最后就心理学原理的初中科学教学分析其优缺点。
关键词：心理学原理;初中科学;教学分析
随着科学技术的不断发展，社会不停进步，目前学生所学习的学科都有了一定程度上的融合发展，初中科学学科学习难度较大，在实施优良的教学方法时不仅要考虑对于教材的讲解，还要充分的关心学生的成长，那么，将心理学原理和初中科学相结合进行教学不失为一种好的方法。在初中科学的教学中，除了全面分析要学习的知识点，深入理解大纲和教材的内涵，运用多种科学的方式方法进行教学，提高教学质量之外，还要充分关心学习者的心理态度，明确初中生学习的动机，充分利用心理学原理激发初中生的兴趣、培养初中生学习的动机，引导学生更有效的学习，进一步取得令人满意的教学效果。本文将初步介绍初中学生在初中阶段的心理特征和身体特征，通过分析该阶段初中生的身心特征合理运用心理学原理进行初中科学教学，最后分析在运用了心理学原理之后教学中存在的有点和缺点。
一、初中生本身的心理和生理特征
初中生正处于青春期，是身体和心理迅猛发展的“第二高峰”，在这一阶段，初中生的身体发展迅速，他们开始对异性产生兴趣，所以在这一阶段，如果学习对于初中生的刺激不够，他们就会把精力放在学习以外的地方。由于生理上产生巨大的变化，初中生的心理随之开始变化，主要的变化体现在初中生的思维能力、进取心、自尊心都有了大的提高。但是由于初中的年龄不大，他们大部分还是处于半成熟、有点幼稚的阶段，做事易冲动，对学习的表现出贪玩、自制力差、学习过程中具有浓厚的感情色彩。初中生的心理和生理特征导致初中生在学习上的表现是好奇心强、注意力不太集中、畏惧难题、容易放弃、感情色彩浓厚等特点。
二、如何运用心理学原理进行初中科学教学
（一）引导学生的好奇心，培养学生的兴趣，激发学生的学习动机
好奇心是对新生事物进行探索的一种心理倾向，是学生学习和理解一个新知识所做出的第一步，只有对事物或者现象产生疑问、提出问题，引发好奇，才会进一步去探索学习的奥秘。学生学习的第一步往往是怀疑或者提出疑问，因此，引导学生的好奇心、培养学生的兴趣，激发学生动机的第一步就是让学生对于教学中的现象产生疑问。例如，在学习初中科学中《酸和碱的中和反应》中，因为学生已经学习了一些酸和碱的基本特质，课堂教学将进行一个小小的实验让学生更加清晰的学习本课。在课程导入的时候教师可以演示一个“红酒变白，白酒变红酒的”的魔术实验。首先这个课题让学生产生好奇：红酒是什么？白酒時什么？为什么红酒会变白酒？白酒会变红酒？充分激发学生的好奇心，利用学生的求知欲。接下来介绍实验要点之后让学生自己进行实验、探索问题给自己答疑解惑，教师在最后再给学生有不懂的问题进行解答。这种利用心理学原理进行初中科学教学的方法可以充分激发学生的求知欲，提高学生的学习专注力，并进一步引发学生对于学习的兴趣。
（二）建立榜样
针对初中生对于学习具有畏难的心理特点，教师可以在教学过程锻炼初中生的学习意志力，让学生学会坚持和持之以恒，因为学习是终身持续的一项活动，要想取得良好的成果，除之以恒的学习是必不可少的。因此，在初中生的学习中，教师可以给初中树立好学习的榜样，让初中生明白坚持的意义，理解失败是成功之母的价值和道理，给初中生树立好的学习观念，培养良好的学习意志力。
三、运用心理学原理进行教学的优缺点
心理学原理运用到初中科学教学中的优点显而易见，充分利用学生自己的兴趣让学生自己动手实践、自己进行学习，初中生的学习过程更为愉快、学习成果也更为丰厚，最重要的是学习效率不断提高，对于学习的兴趣也会进一步加强。那么，运用心理学原理进行初中科学教学也存在着一定的缺点，课堂的时间是有限的，如果每堂课都充分运用心理学原理、过度关注学生，很有可能导致课堂教学任务完成不了，教学时间严重不足。
心理学原理的初中科学教学是实践检验的结果，但也不是说毫无缺点，消耗时间这点事不可避免的，那么教师在进行教学时就应该适可而止的进行实验，或者将一些花费时间的实验留给学生课后。
参考文献
[1]毛勇.基于心理学原理的初中科学教学初探[J].课程教育研究，2019（48）：190.
[2]沈伟云.基于心理学原理的初中科学教学初探[J].物理教师，2017，38（01）：28-29+33-34.
[3]章建淼，张天津.初中科学分组实验教学中的学生不良心理因素及对策[J].教学仪器与实验，2015，31（12）：33-35.
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