谢彩玲

　　摘 ?要：作为一种新的教学模式，对分课堂教学模式经过多重课程的实施与实验，目前已经被多个学科相继应用到了教学之中，经过多次的实施认证充分证明了对分课堂教学模式的可行性。在小学数学教学中对分教学模式还处在实施初期，但是对于其产生的效果来说，已经证明了本身的优势所在，特别是对于学生自主思考能力、理论与实际相联系及追求创新之上，对分教学模式比之传统教学模式其优势相对明显。

　　关键词：对分课堂;小学数学;运用

　　对分课堂主要是把教学课堂分为两个时间段，前一部分是给教师讲授教学内容的时间，后一部分时间是留给学生以讨论的形式进行交互式学习的，在这两个时间段之间还有一个给予学生课外自主学习的过程。这种教学模式涵括了传统教学课堂授课方式和现代课堂教学讨论方式两种模式的优点，对分课堂教学模式具有专门为了学生自主学习而设计的“亮考帮”作业。自对分课堂教学模式提出实行以来，其模式已经被广大的师生所认可。本文主要介绍对分课堂的理念及操作模式，重點研究探讨对分课堂在小学数学教学之中的运用。

　　一、什么是对分课堂模式

　　面对当今教育教学改革的一个根本挑战——如何突破灌输色彩浓厚的传统讲授法，“对分课堂”应运而生，对分课堂教学是由复旦大学的心理学教授张学新创立的教学模式。“对分课堂”教师讲授的时间和学生以讨论的形式进行交互式学习各占课堂时间的一半，即一半时间留给教师讲课，一半时间留给学生自行讨论。对分课堂通过对教与学的巧妙调整，把讨论和讲授错开，在讲授和讨论之间有一定的时间独学内化，让学生对教师所讲授的内容进行个性化的理解和吸收之后，使课堂实现“以教为主”向“以学为主”的转变。学生学习方式的转变是对分课堂为学生带来的巨大变革，学生知道学什么，怎样学，教师讲授抓住重点，细节方面不讲。学生遇到不理解的，“亮考帮”小组展开论辩，达成共识，老师再答疑。因此，对分课堂的课堂文化生机盎然，师生是一种民主、科学、开放、自由、平等、对话、协商的合作和伙伴关系。课堂上，教师和蔼可亲，个性不同的学生体会到学习带来的美好，课堂变得更加民主和平等。

　　对分课堂一实行就普遍受到教师的欢迎，短短两年的时间对分课堂已经全国皆知，更加被多门学科所运用，其涵盖范围之广，可以说是大学、高中、中学、小学、幼儿园都在使用其教学模式，其之所如此受欢迎与其特点密切相关。

　　对分课堂的教学模式是根据授课内容及课堂教学时间来灵活选择是要“大步走”还是“小步走”的多种节奏，具体可以分为“隔堂讨论”和“当堂对分”两种。“隔堂讨论”是“大步走”的节奏，即本次上课之前给予一部分时间用来讨论上堂课教师所讲授的教学内容，后一部分课堂的时间用来讲解下次课要讨论的内容。“当堂对分”是“小步走”的节奏，即在一堂课或一次课上完整实施五个环节：教师讲授、学生独立思考、独立做作业、小组之间讨论和全班交流。例如，在一节40分钟的课堂之上，教师先讲解20分钟时间，然后提出相关的思考题或习题。同学之间彼此不发生交流，给予学生5分钟的独立学习和独立思考空间，并且在纸上写出自己的答案，然后给予小组讨论时间8分钟，全班进行交流时间7分钟。这五个环节之中的讲授指教师对教授内容进行精讲，是在宏观的层面上，教授学生学“如何学”要“学什么”。“学什么”指的是框架、重点、难点。讲解的核心目标是促进学生下一阶段的学习，这是教师是学生学习的引导者和促进者理念的一个集中体现。课后给予学生一定时间阅读教材、完成作业，根据个人的兴趣、能力、需求，以最适宜自己的方式方法。“隔堂讨论”和“当堂对分”形式灵活，都是有魔力的课堂。

　　二、对分课堂在小学数学之中的运用研究

　　对分课堂普通班409和传统普通班408由本人授数学课，2个学期后，409班数学平均成绩比408班高出5分左右。虽然对分课堂在小学数学运用的时间不长，教学效果却令人吃惊。

　　对分课堂教学模式的运用可以有效率的在课堂之上就对学生们的问题进行解答，其将课堂分为教师讲解、学生对于内容进行吸收、自由讨论三个阶段，不主张预习。对分的教师讲授原则是精讲和留白，学生在独学内化的20分钟可以将自己不懂的地方在课堂讨论上提出，由全班同学发表意见，各自讲解自己的想法、最后在由教师进行归纳汇总，往往同一道题目可以获得多种的解答方式。通过此种模式不仅解决了问题，在同学之间相互讨论的过程之中也加深了师生之间的感情交流。由此可见，对分课堂在小学数学教学之中的运用势在可行。

　　对分课堂教学根据一年的实践表明，多数的同学都对课堂讨论抱有很大的兴趣，在课后往往都付出了辛苦，做足了准备工作。本人认为，通过对分课堂教学，不仅可以提高课堂教学的效率，而且可以让学生学会更加有效的对课后时间的利用。对分课堂教学可以充分地激发学生们的学习热情，增加学生学习的主动性。综上所说，本人认为对分课堂教学模式在小学数学教学之中值得被试行推广。

　　参考文献

　　[1]杨立芳.对分课堂教学模式在小学数学课堂中的运用探研[J].小学教学参考，2018（29）：69-70.

　　[2]张学新.对分课堂：中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社，2017.