李广智

　　◆摘? 要：随着现在教育教学信息化的逐步发展，网络式教学与传统课堂式教学相结合的混合式教学模式已被广泛应用。混合式教育教学模式，教师既可以通过在线资源在课前传授知识技能，也可以在课后在线完成分发学案、布置、检测和批改学生作业并答疑。学生除了在校内课堂进行常规学习外，课下可以在线学习、完成作业、讨论问题和在线答疑等。此模式在充分调动学生学习的积极性的同时，也发挥了教师的主导作用。本文在阐释了混合式教学模式现状和界定的基础上，分析了该教学模式的优点和不足，为混合式教学模式的进一步研究提供依据。

　　◆关键词：高职院校;混合教学模式;信息化

　　一、高职院校混合式教学模式现状

　　2012年教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，要加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才的培养，推动信息技术与高等教育的深度融合，创新人才培养模式。由于混合式教学模式比较适应我国国情，而且比起面对面的传授和纯粹的网络教学都有一定的优势，学生学习效率有很大提高，所以目前线上线下混合式教学已成为“互联网+”时代最为合适的教学模式之一。

　　在《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中提出：“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，对接线上线下教育資源，探索教育的新方式”，这给高职教育的探索提供了新的政策导向。

　　二、线上线下混合式教学模式的界定

　　线上线下混合式教学，是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式。线上就是利用网络建立教学资源库，线下就是常规课堂教学，混合式教学说明它们不仅是平行关系而且是真的有交融，但要区分于单纯的视频教学和传统的线下解答形式的社区群或微信群的功能，所以要使这混合式教学模式真正地发挥作用就必须将两种教学进行真正的融合。

　　混合式教学模式的框架包括在线学习和线下学习，在教学设计中，可分为三个阶段：课前，课中和课后。无论如何分，教学模式的重点是分解课堂教学任务，将部分内容由线下课上转移到线上课外，建立与高等职业学校学生学习情况相适应的教学过程，并完成所有高水平的教学内容。通过这样的双线互动载体实现双线合一的混合教学模式，通过在校学生领取学习任务、自助学习微课视频，提高学习效果，同时结合教师的教学技能、网络信息技术可以有效地增强学生自主学习的积极性，使他们能够主动发现问题并提出问题，在解决问题中使师生共同提高。

　　近年来，随着高质量的在线公开课程、微型课、慕课和其他基于信息化技术的教学资源的迅速发展，各种新的在线学习模式正在兴起。这些新的在线学习模式是对传统课堂的有效补充，它对高职教育的转型产生了巨大影响。尤其是在最近基于移动终端的移动在线学习模式中，学生可以使用智能手机，平板电脑和其他终端随时随地学习。这种学习形式不仅可以在学习者面前更方便地有效显示学习内容，实现师生之间的快速互动和交流，还可以实时了解学生的学习情况，实现信息化管理。通过处理和分析教学平台的大数据来对教学过程进行指导，这对于传统的线下教学模式是不可能实现的。

　　三、线上线下混合式教学模式的优点

　　学生在课前通过教学平台在线上通过学案领取学习任务、自主学习和师生讨论，在课中在教师组织下进行组内合作和组间竞赛，课后既可以上传学习成果又能在线自主测验，这种基于移动终端的线上线下混合式教学模式，与传统的课堂教学方式相比有以下几个优点：

　　1.混合式教学模式真正贯彻了以学生为主体的教学理念，提升了学生的学习意愿。线上线下混合教学模式下学生可以更自由地安排学习时间与学习内容，突破了时间限制，让学生成为了教学的主体，成功实现传统教与学关系中的角色互换。教学设计的流程或者案例来源于企业一线的岗位和生活实际，不再是局限于教材汇总枯燥的、生硬的理论知识，这样既可以拓展学生的视野，又与现实的工作岗位紧密对接起来。学生的学习不再受限于时间、空间与环境，并且能够及时与教师进行线上交流，不仅构建了开放的教学环境，更有效提升了学生的学习意愿。

　　2.混合式教学模式通过组内合作和组间竞争，不但培养了学生之间的团队协作和同舟共济的精神，还增强了班级的集体荣誉感，能够帮助班级形成较强的凝聚力和竞争力，形成积极自主、合作向上的学习风气。线上学习内容不但需要学生单独认真研读，还需要组内合理的分配任务，各司其职，同心协力完成学习任务，在此过程中还需要教师认真监督学生的整过学习过程。

　　3.混合式教学模式可以进一步挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。线上学习是一个开放的教与学的过程，学生在进行线上学习的过程中需要不断去分析问题与解决问题，由传统的要我学转变为我要学，要求学生合理安排自己课外时间，充分利用自习时间，不仅培养了学生时间利用、解决问题的实际能力，而且有效挖掘了学生的潜能，提高了学生的自主学习能力。

　　4.混合式教学模式丰富了信息化教学资源，提高了教师和学生的信息化应用水平以及信息素养。通过建设高质量的在线开放课程，慕课等在线教学资源，各个高职院校依托高质量的教学团队开发了一系列基于信息化的教学资源，并通过课程平台实现了资源的共建、共享。教师可以利用高质量的教学资源进行线上线下混合教学活动，并通过基于信息化的教学方法来实现个性化教学。对于发展相对落后的高校，我们可以充分挖掘各种教学资源，提高教学质量。在线学习平台中，生生、师生之间可以随时随地交流，不仅可以延长学生学习的时间和空间，而且可以提高学生的学习效率，从而缩短班级成员之间的距离。

　　5.混合式教学模式完善了教学评价机制，提高了教学效果。在现代信息技术支持下的线上线下混合教学模式的课程考核方式也呈现出多样化的特点。线上学习考核、学生互评、团队评价、教师评价、师生互评、社会评价等多元化的评价体系，让学生在学习的过程中不仅需要掌握专业技能，还需要掌握团队协作的能力以及交流与沟通的技能，进而提高教学效果。通过大数据处理的考核结果，可以是教师清晰的看到学生具体哪方面还掌握不好，提出针对性的改进方案，使考核过程和结果更加的精确。

　　6.混合教学模式还可以加强师生交流程度，在线上线下混合教学模式中，线上学习平台提供了极为丰富的教学资源，帮助学生完成知识点自学。之后，结合课堂教学，师生、生生之间能够实现，面对面的交流与讨论，解决学生在线上不能解决的问题，最终达到知识点内化的目标。同时，在互联网的支持下，师生之间的交流不再受到时间与空间的限制，学生能够在线上提出疑问，教师可以线上解答，也可以线下总结共性问题。结合课堂教学中面对面的讨论，提升了教学效率，也进一步加深了师生之间的交流程度，师生之间更好的相互了解，加深感情。

　　四、高职院校推行线上线下混合教学存在的问题

　　1.线上学习的质量有待提高。通过信息技术的在线学习方式改变了的传统教学模式，不仅促进了信息化教育事业的飞速发展，而且使高質量的教学资源影响了更多的学习者，实现了教学资源的共建共享。尽管在线教育已经开始被各高职院校和教育管理部门所认可和重视，但是在线学习的教学模式仍处于初级阶段，仍然面临一些突出问题。首先，在学生来源多样化的背景下，学生的学习能力存在很大差异。一些高职学生普遍不重视在线学习模式，甚至有些学生为了配合教师的在线学习检查，还采取了挂电脑，刷课等作弊手段。其次，一些教师教学理念水平不高，因混合式教学模式需要付出大量精力，而不愿意采用多媒体教学手段。最后，一些在线教学平台的不稳定性给学生的在线学习带来了一些影响。

　　2.线上线下结合的模式有待深入研究。有效实施线上线下混合教学模式的关键在于如何将在线教学与线下教学有机地结合起来，以满足在教学过程中学生综合职业技能的培养需求。尽管目前各高职院校已经使用了很多的在线学习和线下教学的混合教学模式，比如以翻转课堂为代表的新型教学模式在高职院校中已经越来越普及，但是如何有效翻转仍需要待进一步研究。一些老师的课堂翻转只是传统课堂的简单延伸，没有将在线学习与线下教学活动充分结合，导致教学效果大打折扣。

　　3.教师开展线上线下混合教学的积极性有待提高。高职混合教学模式的兴起不仅是信息技术对传统教学活动的介入，更是对教师课堂教学的一种新的挑战。随着高校的扩招，学生数量不断增加，但部分院校的教师配置并没有随着相应的增长，师生比逐年增大，教师根本不可能开展一对一的个性化教学，如果学校在不在师资建设和教师考核方面采取措施，就会导致教师没有太多的精力与热情去开展线上线下相结合的特色化教学。

　　五、总结

　　线上线下混合式教学模式是在线教学和传统课堂教学的有机结合。它完美地将教师的教学行为从教室延伸到了课外，可以提高学生的学习积极性和学习效率，优化学习效果，提高了教师和学生的信息化应用水平以及信息素养。这样既可以发挥教师的主导作用，同时又体现了学生的主体地位，符合新时代职业教育理念。实践证明，线上线下混合式教学模式确实能极大地调动高职院校学生的学习积极性和主动性，丰富学生的学习体验，使学生对课堂教学氛围和教学方式的满意度大大提高，最大限度地提升高职教育整体的教学效果和教学质量。虽然混合式教学模式有如此多的优点，但是我们还要清晰的看到在推广过程中，我们还存在很大的挑战，需要我们进一步研究，提出改进措施。

　　参考文献

　　[1]张耀辉，陈献辉.高职院校推行线上线下混合式教学模式的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2018，17（4）：43-45.

　　[2]秦一梅.线上线下混合式“点、线、面、体”四维教学模式[J].中外交流，2019（9）：71.

　　[3]裴春蕾，冷子花，刘凯.线上线下混合式教学模式在中职护理教学中的应用研究[J].现代职业教育，2019（12）：12-13.