李丽芬

　　◆摘? 要：文章描述了中职服装专业毕业设计课程中存在的问题，探索与实践在创新创业教育模式下服装专业毕业设计指导教学模式，形成新的教学模式，改变中职学生的学习状态，提升中职生就业、创业机会，为当地企业招聘人才解决后顾之忧。

　　◆关键词：中职;创新创业;服装毕业设计;教学法;校企合作

　　一、背景

　　中等职业学校服装毕业班学生常因缺乏实战经验、独立性较差，创新思路不灵活等原因，对毕业设计存在应付心理。从一开始主动性不强，不肯创作，在网络上抄袭作品;到购买材料时，没买到理想的材料，就随便用其他材料替换;在制版时遇到难题就避开，一路修改设计稿，越来越简化;有的为了节约成本，只挑便宜的材料，没有配饰;在制作时，因为校内专机种类比较少，有些工艺无法满足，做不出效果等原因，导致作品质量低。

　　为此，我们通过服装专业教师微信群、市职教中心教研组会、与兄弟学校相互听课、评课等方式全面了解了关于教师在毕业设计教学指导方面现状;通过调查表展开了对学生关于服装毕业设计态度的调查;到当地服装企业九牧王、柒牌、七匹狼、爱登堡等服装企业做企业用人计划调查。

　　二、改革与实践

　　通过对调查表的分析，查阅的文献资料，再结合自身的教学经验，我们开启了以“创新、创业”为主线，将校企合作与其他教学法、教学活动相结合的毕业设计指导教学研究。具体的实践和研究如下。

　　（一）激发学生学习兴趣

　　1.我校17级服装班同学即将开始创作毕业设计时，邀请了2010级优秀毕业生进课堂，跟同学们分享了当时做毕业设计的心得体会和毕业后这十年的工作经历、经验总结。介绍了目前石狮及周边城市服装公司设计助理、设计师、打板助理、打板师等岗位的工资待遇;介绍了作为服装设计师日常工作情况;并风趣的告诉同学们喜欢绘画、有敏锐观察力、对服装市场很敏感的同学可以做到设计总监，年薪能达到四十万左右;列举了工作中遇到的有趣案例来说明作为服装公司打板师必须注重细节，不然损失惨重。

　　邀请了2014年毕业的学生进课堂，分享她毕业后，用自己毕业设计作品开网店创业的经历，她的小成功可以引导学生找到创新创业的方法，激发学生创业灵感。

　　通过这一教学活动，帮助学生明确学习目的，激发学生制作毕业设计的兴趣。

　　2.邀请了与校合作的几个服装企业高管以及有创业经验的校友一起研讨毕业设计的教学设计，对教学目标、教学形式内容、管理与评价体系进行研究。

　　学生以企业的品牌理念为导向，根据公司本季度的设计方案来进行毕业设计选题。与公司设计师同步设计，企业设计总监和教师一起为学生设计稿把关，设计稿通不过的，退回继续修改，直至通过为止。这一教学设计可以大大激励学生制作毕业设计的信心，也能激发学生创新思维，激发学习兴趣。

　　在课程开始前，重视树立学生正确的毕业设计指导思想，特别强调毕业设计这门课程的重要性，一方面是对在校理论学习的检验、完善、深化，是中职服装专业学习的重要组成部分;另一方面，是理论学习的实践，是结合企业需求，展现自己理论学习和理论实践成果的“名片”。

　　（二）激发学生创新创业活力

　　1.企业进课堂。选聘企业中具有丰富工程实践经验的优秀技术骨干人员，经过适当的业务指导与培训，在掌握了教学行为规范和基本技能后，承担实践环节的教学指导。在课程进行时，邀请他们进课堂指导学生的毕业设计创作，专门为学生引领创作之路，答疑解难。通过这个教学活动，提高学生的创新、创业能力，让他们的创新思维不受限。

　　学生由于生活背景和成长环境不同，具备不同的视觉元素和年轻人的想象力，他们可以冲击到公司设计师们固守的思维模式，新旧文化的交融，能更好实现学校与企业方完成“人才产品”培养计划。

　　2.学生进企业。学生的毕业设计可以在学校实训基地完成，也可以在相关企业完成。目前我校专业实训基地设备还比较有限，因此，部分半成品服装会在企业里完成，学生整个毕业设计的学习是不受限的，舞台很大。他们的思想空前活跃，专注力、认真程度都是超前的。

　　3.设计作品参赛。组织部分学生以创意服装为主线进行毕业设计选题，再结合近期要举办的几类服装设计大赛来做指引和定位，积极投稿参赛，让学生们的设计作品直面未来市场。由学生角色转换成青年设计师的角色，怎样在同类产品竞争中胜出？怎样的产品才能更好地让顾客接受？需要他们从款式，用料、制作技术、团队协作等方向去努力，经过新的角色代入历练，提升学生主观能动性，这也为学生今后创业奠定下基础。

　　4.高科技拓展創新。服装设计专业传统的教学方式，较难展开大量的服装设计训练。毕业设计项目独立、学生多，指导老师较难顾全。如果教师以问题为中心，将学生遇到的疑难杂症进行整合解答，采用AR/VR技术或录制微课、慕课，让学生在网络教学平台上进行自主学习，将事半功倍。运用现代信息技术进行教学，实现了教育资源共享，创造了全新的教学环境，优化了教学过程，培养了学生运用信息技术分析、整合知识点解决实际问题的能力和创新能力。

　　（三）建立市场化的评价体系

　　毕业设计是按照行业要求进行的，作品是合格的成品，是可以出售的产品，能接受市场和消费者的检验。课程结束时，学生们的作品先在本校进行时装表演，由学校专业教师和企业共同组成评委团，对学生作品打分，评出一、二、三等奖。选择较优秀的作品，在公司的季度订货会上走秀展示，并投放到公司网站或公众号上，还能在公司展厅展示，让市场去检验学生的学习成效，让顾客对成品进行满意度投票，定期对作品的反馈与学生进行交流。让学生找到问题的根源，确定学习方向。

　　学生有一个舞台能展示自己，有这样的平台来发现自己的不足，磨炼了技能和积累了宝贵的经验，进而提升自己。

　　三、结论

　　在“大众创新，万众创业”的社会背景下，我们要逐步探索出一条科学的教学模式，积极开展通往职业旅程的学习和就业指导，促进学校办学水平的稳步提高。

　　著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我认为，可以以“毕业设计”为教学主线，以“校企合作”为主要形式，以“信息化”为方式进行教学。可以从学生已掌握的设计、制版、工艺等的基础知识结合自身生活经验出发，提供给学生充分和市场和企业交流对话的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握服装专业知识，同时获得创新能力、拥有创业激情。

　　参考文献

　　[1]梁洪益.服装设计专业学生创新意识和能力的培养浅析.

　　[2]浙江纺织服装技术学院课题——高职服装设计毕业设计与顶岗实习联合的教学研究.

　　[3]杨云.“教学产销”育人模式促进创新创业教育发展的实践探索——以广东岭南职业技术学院服装与服饰设计专业为例.