刘毅

　　◆摘? 要：随着我国信息技术的快速发展，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，多媒体课件的使用，更新了教师的教学方式，提高了学生的学习兴趣。交互式电子白板，既具有黑板功能，也具有软件资源的独特优势，教师运用交互式电子白板，通过在线模拟与实验，能够突出化学实验的具体操作细节，激活学生的课堂参与积极性，提高教学效率。

　　◆关键词：交互式电子白板;高中化学;学习兴趣;新课程标准

　　国家持续实施全面改革工程。作为西部农村中学的我校乘借这一东风，全校32个教学班全部配置组装了交互式电子白板。作为一线的中学化学教师，我们要充分发挥其独有的功能，在高中化学教学中运用交互式电子白板，能够为课堂带来新的生机与活力，在活跃课堂氛围的同时，提高了学生的学习兴趣与认知能力。课堂是教学的重要场所，是促进学生健康发展的重要渠道，随着我国信息技术的快速发展，课堂教学改革逐渐深入，多媒体课件的使用，也为教师的教学带来了新的发展机遇。基于此，本文简要分析了交互式电子白板在高中化学教学中的高效应用，并提出了具体的运用策略，以积极促进高中化学教学的有效延展与创新，切实增强化学教学实验效果，提高学生的学习兴趣与认知能力。

　　1感受有趣

　　教师播放3个实验视频：吹气变奶、魔棒点灯、铁树开花。

　　1.1演示1

　　“清水”变“牛奶”——将二氧化碳气体通入澄清的石灰水（边演示边讲述：试管里盛装的液体，看上去像清水，将一种气体通入其中后，我们发现，原先澄清的液体变浑浊了，从外观上看，这浑浊的液体颇似——牛奶）。

　　1.2演示2

　　“葡萄汁”变“红酒”——向紫色的石蕊中滴入稀盐酸（边演示边讲述：这紫色的液体很像用紫葡萄榨出的液汁，向其中滴加一种无色的液体，我们发现，“葡萄汁”变成——“红酒”了）。

　　1.3视频3

　　玻璃棒点灯——将沾有浓硫酸和高锰酸钾粉末的玻璃棒靠近酒精灯灯焰（边演示边讲述：点燃酒精灯通常情况下是用火柴，今天老师想把玻璃棒当火柴使，能成功吗？请同学们观看）。设计意图：由于这个实验中需要浓酸，出于安全的考虑，因此用播放视频模拟实验。但这丝毫没有降低代替演示带来的刺激感，相反，视频特有的声、光效应激发学生的认知冲突，让他们认识到化学是有趣的，为后面板块教学中的实验观察指导方法埋下伏笔。过渡：刚才这三个趣味小实验都是和化学变化相关的。感受了化学的有趣，我们再来领略一番化学的神奇（板书：神奇）。

　　2帮助学生理解并记忆化学实验

　　在高中化学中有很多需要运用多种实验装置和试剂的实验，比如，海水蒸馏实验、溶液配置实验、浓硫酸与铜反应的实验、碘的提取实验等。应对这些化学实验问题的最好办法就是动手将实验操作一次，但因为绝大多数实验装置不具备“便携性”，部分实验还具有相当的危险性，比如铝热反应实验，所以在传统教学中，往往只由教师动手演示或者在特定的时间带领学生进行次数很有限甚至就只有一次的实际操作。学生往往只能通过看笔记或书本背诵的方式进行学习记忆，对实验原理的认识浮于表面，实验现象无法和对应知识点相联系，在遇到类似原理的实验问题时也做不到举一反三。但如果运用交互式电子白板进行教学，不仅可以随时重复需要的实验，对实验的具体过程进行步骤分解，并通过视频、图片等方式展示实验中的反应在分子层面上是如何具体完成的，还可以让学生自己动手模拟实验操作，从而帮助学生熟练记忆化学实验的步骤，理解化学实验的原理。一些学校里没有条件完成的实验，也能够通过交互式电子白板来进行演示。在学生进行实验之前，先让学生用交互式电子白板模拟一遍流程，做到对实验步骤成竹在胸，在实验过程中，将实验步骤和要点展示在白板上，并通过观察学生操作的情况，随时对需要注意的问题进行补充，对学生普遍感到困难的地方进行针对性说明，这样能够有效降低学生错误操作的几率，减少错误操作带来的危险，提高学生实际操作的学习效果。

　　3促使课堂互动，扩大课堂容量

　　新课程标准要求开展以学生为主体的教学，在高中化学教学过程中，教师应当树立以学生为主体的教学观念，通过正确的引导与帮助，展开师生互动，生生互动等。传统的教学方法主要是教师提出问题—学生思考—教师点名—个别学生作答，只有个别学生与教师进行了单向互动，容易导致其他学生产生惰性思维。而教师应用交互式电子白板则能够提高课堂互动效果，灵活多样地进行实践教学。例如，在教学《二氧化碳制取的研究》这节知识点时，教师可以将化学实验中常用的仪器调出来，让学生在交互式电子白板前用手指拖动模拟器材，进行移动获取装置，在装置组装时若成功一步，教师应及时肯定，如果有失误，教师与其他同学也能够及时纠正。在进行课堂总结时，教师可以根据交互式电子白板上的具体区域进行详细解释，以增强学生的理解和记忆，扩大教学容量。教师可以选择不同梯度的实验题，邀请学生到讲台上进行操作，从而了解近阶段学生的学习情况，及时修正教学内容与教学深度。另外，教师可以鼓励学生根据相关问题进行评价交流，并表达各自的看法，从而更深层次地了解学生对知识的掌握情况。教师也可以应用交互式电子白板的储存与回放功能，将学生设计的实验作为教学资源提供给其他班级进行参考，对于一些错误的实验设计，教师可以将其当成学生进行错题修改的学习资源。对于学生来说，修正其他同学的设计，更能够增加课堂趣味性与真实性，学生的收获也会更大;对于教师来说，不用费时费力地在课堂上讲解，能够应用动态生成资源，从而增强化学资源的时效性。

　　4结语

　　综上所述，交互式电子白板打破了传统的教师讲学生記的单向模式，提高了教师和学生在课堂上的能动性。我们能够看出，交互式电子白板能够辅助高中化学教学，对课堂教学模式进行有益补充与拓展。加强交互式电子白板与多媒体技术的有效结合，能够优化化学课堂教学结构，突出教学重点与难点。所以，教师必须树立终身学习理念，在教学过程中不断探索创新，充分挖掘学生的学习潜力，正确应用交互式电子白板，使其在化学教学中发挥应有的价值与作用。

　　参考文献

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