王建国

　　◆摘? 要：伴随着国内教育改革进程的不断深入，传统的小学数学教学模式也开始向着素质化方向发展，对于小学数学的教学质量要求越来越严格。为了能够满足新时期小学数学的教学需求，文中从不同的角度讨论了提高数学教学质量的方法，以供广大教育工作者参考、借鉴。

　　◆关键词：小学数学;教学质量;提高方法

　　由于我国期地处在应试教育的大环境下，许多教师在进行数学教学的时候只重视学生的数学成绩高低，对于整个数学课堂的教学质量并不关注，整个数学教学活动也是以自我为核心，教师拿着教材在讲台上口若悬河地讲解其中的重点与难点，学生一边低头记着笔记一边听教师的讲解。虽然从表面上来看整个数学课堂的教学氛围严肃、整齐，但整个数学课堂过于沉闷，师生之间也没有进行任何良性的互動交流，这对于培养学生的数学思维能力，提高学生的数学核心素养和数学课堂的教学质量是极为不利的。因此要如何才能够提高小学数学教学的质量就成为了广大一线教育工作者亟待解决的难题。

　　1利用趣味化导学提高教学质量

　　处在小学阶段的学生，他们的自制能力薄弱而且对于事物的思维和理解只处在事物的表面，在学习的过程中心理因素占据了主导地位。如果要在小学数学教学中提高整体的教学质量，教师就要按照学生心理活动的发展规律，把数学学科的特点、年龄以及学生的心理特点融合成为一个整体，这样才可以培养学生的数学学习兴趣，调动学生的数学自主学习意识，提高数学课堂的教学质量。教师在小学数学教学中要利用引导的方式，帮助学生意识到数学课程具有一定的社会意义和生活化特点，为学生后续的数学学习做好充分准备。例如教师在讲解小学数学‘长方形面积的计算’这一部分内容的时候，教师在教学完成之后可以要求学生在家长的帮助下用测量工具（尺子、或者卷尺）量出家里电视机或者电磁炉的长度和宽度，然后再计算出它们的面积;然后再把班级中的学生分成若干个小组，要求每个小组想办法测量出学校操场中沙池的面积。通过这种带有趣味性和实践性数学教学模式，不但提高了学生的数学思维能力，还强化了学生的团队协作意识，让学生把学到的数学知识相结合，这对于激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学核心素养等方面具有重要作用，

　　2组织有效的交流提高教学质量

　　提高小学数学教学质量，教师除了做好基本的数学教学工作之外，还要重视与学生的互动和交流，并且深入到学生群体中了解学生，这样才能够掌握学生的数学学习现状，为学生制定出最为科学、合理的教学方法。值得注意的是，在与学生进行交流的过程中教师要做好以下几个方面：首先，教师在小学数学教学过程中要激发学生的交际欲望;其次，把数学课堂的主动性交由学生自行控制，教师负责引导学生的思维进行交流，让每个学生都能够感受到数学学习的乐趣;最后，让学生体验、感受数学所包含的道理与魅力。例如教师在讲解‘三位数中间有0的退位减法’这一部分内容的时候，教师可以运用例题的方式来对学生进行讲解。教师先在黑板上写出例题506-348=？之后，要求学生在草稿纸上算出结果并上交。教师把学生的草稿纸收上来看之后发现学生的答案有三种：①506-348=68;②506-348=168;③506-348=158。教师把这些答案写在黑板上之后，与学生共同讨论交流，随机选出几位同学表达自己的观点与看法。学生甲：“老师，第一种的计算方式是个位的6减去8不够，从十位开始退，十位没有数就要从百位退，所以个位是16-8=8，十位是百位退1所以10-4=6，由于百位退了两次1，所以3-3=0，得出的结果是68”;学生乙：“老师，第二种的计算方式是个位不够减8，所以十位退，但十位没有数只能够从百位开始退，个位就变成了16-8=8，十位变成10-4=6，百位退了1所以是4-3=1，得出的结果是168”;学生丙：“老师，我觉得甲和乙两位同学他们的计算方法都不正确，百位如果退1那么个位就要当成100，个位不够减就要从十位借一个1，十位就会少一个1，不可以当成10减。所以这两位同学的答案是错误的。正确的方式应该是个位6减8不够，从十位借1，十位是0不能借，就可以从百位处借1，先在十位处当成10，然后再退一个1到个位上，此时个位就是16-8=8，十位上因为少一个1变成9，9-4=5，百位在退了一个1之后是4，那么4-1=3，正确的结果是158。”通过这种集体交流的方式既可以调动学生的数学学习热情，让学生积极、主动地加入到数学课堂之中，还可能够强化学生的探究欲望和自主思维能力，可谓是一举多得。

　　3通过直观教学模式提高数学教学质量

　　处在小学阶段的学生他们的思维模式是以形象为主，对于具体、动态化的事物具有强烈的好奇心和探究欲。因此教师在进行小学数学教学的时候要结合学生的身心特点，利用直观图或者具体形象的实物来对数学概念进行讲解、分析，这样既可以让学生的注意力迅速集中，同时也可以让学生在有限的课堂时间内理解并掌握更多的数学知识，这对于培养学生的抽象思维意识和数学核心素养意义重大。例如教师在讲解“同样多”概念的时候，教师可以利用课堂中的多媒体辅助教学设备，把网络中下载的拔河比赛视频向学生进行播放，要求学生认真观看视频并针对画面中拔河绳两边学生的数量进行统计，让学生在观察中确立起“同样多”的概念。通过这种具体、直观、动态化的数学教模式，不但调动了学生的观察能力，还能够帮助学生在脑海中构建抽象思维能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

　　4结语

　　综上所述，要在小学数学教学中提高整体的教学质量，教师除了要重视学生的个性特点之外，还要把“生本理念”融入到每一个数学教学环节中，把数学课堂的主动权递交由学生自行把握。除此之外，教师还要对学生当前的数学学习情况有一个全面性的了解，在深入探索、发掘教材内容时，不仅要认真做好数学课堂的导读工作，还要运用直观的数学教学模式，按照学生的学习需求在数学课堂中引导学生进行有效地交流，只有这样才能够提高数学课堂的教学质量。

　　参考文献

　　[1]冯潮勇.浅谈提高小学数学教学质量的方法[J].学周刊，2011（32）：86-86.

　　[2]王瑜.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].文理导航·教育研究与实践.

　　[3]刘迎花.多媒体技术在小学数学教学中的运用分析[J].小学时代（教育研究），2013（15）.