张海洋

　　交互式电子白板是近年来风靡一时的教学辅助设备之一，它通过先进的技术和专业软件，让白板大屏幕和计算机进行有效连接，再通过投影技术实现交互式的课堂教学环境。借助电子白板的强大交互功能我们突破了教学中的一些重点和难点，低年级的写话教学便是其中之一。

　　低年级写话教学的难点在何处？首先是因为低年级孩子的书面表达能力普遍不强，对文字的敏感度低，虽然他们的言语组织能力正在发展，但是能说却不能写，在书面语言的组织上容易产生缺失或混乱;其次是因为写话和习作的灵感都来源于生活，而低年级的孩子缺少的正是生活的经验，由此产生“提笔不知如何落笔”的尴尬。最后，我们都知道写话需要从模仿开始，但是模仿并不是单纯的照搬照抄，需要有自己的思想，对学生而言难的是哪些值得模仿，该怎么去模仿。

　　电子白板中的多项功能针对性地解决了上述写话训练中的难点。

　　一、微课录制——说写衔接

　　先给几个一二年级的孩子看一段短片，然后让孩子们说说短片中的内容。孩子们滔滔不绝，甚至能在引导下说出影片内容之外的思考。最后让孩子们把刚才的所说所想写下来。结果刚才语言组织流畅的孩子写出来的句子是混乱不堪的;刚才想法独到的孩子却不能把自己的想法表达清楚，问其原因回答说忘了。所以想要实现低年级孩子说和写的有效衔接是一道难题，而电子白板中的微课录制功能却是解开这一难题的钥匙。

　　说话是写话的前提，在课堂上学生说的环节中教师可打开电子白板中的微课录制功能，将学生的课堂语言收录下来，在学生说的过程中教师可进行必要的白板演示和标注等操作。微课录制功能会将声音和白板演示过程同步录制成视频，不但可供学生反复回顾，还能将视频导出后发送给家长，有助于课后的复习。家长也可在平时指导孩子写话前先让孩子说一说，用手机等设备录下孩子说的话，在写话的时候播放给孩子听。无论在课中还是课后，孩子可以根据自己的口头语言组织书面语言，实现说与写的有效链接。

　　二、媒体介入——激发灵感

　　低年级的孩子处于写话的初识阶段，他们的思维信息不够连贯，常常出现思维的“断片”，就是我们常说的没有灵感。交互式电子白板可以存储大量的信息，在制作白板课件时，我们可以预先插入图片、视频、声音等媒体资料。在课堂教学时，这些媒体资料的适时出示能很好地增强学生的体验，激发写话灵感。

　　比如在要求学生写一写秋天的写话训练中，通过让学生观看一幅幅秋天的画面——金黄的稻田、飘落的树叶、南飞的大雁等，成功勾起了学生对秋天的尚且模糊记忆，再播放一段秋天的影片，教师予以简单的讲解，学生如身临其境，对秋天也有了较为全面的认识，灵感突发。

　　电子白板的媒体插入功能不但能在课前预设，也能在课中即时生成。教师只需在手机上下载移动版的白板软件，然后在电脑端登录云盘，手机里面的视频、音频、图片等资料可任意插入到白板中。如此我们可以在课中把有利用价值的资料用手机记录下来，然后实时投送和插入到白板中，达到为课堂教学服务的目的。如在进行“课间活动”为主题的写话训练前，笔者特意在课前利用手机录下学生在课间的各种活动状况，并上传到云盘。在课堂上，笔者适时将这些视频片段插入白板播放，紧接着提问：“你看到同学们在课间都做些什么吗？”“你看到自己在课间干什么了吗？”“问问同学为什么在课间要做那件事情？”随着一个个问题的解答，学生的写话素材也越来越多，彻底打開了灵感的大门。

　　三、屏幕书写——即时示范

　　电子白板的屏幕书写功能可以利用点触笔即时在白板上画图形、作记号、写文字，无需在课前提前准备，大大增强了课堂的灵活性。我们可以利用点触笔把写话范文中值得揣度和模仿的语句用记号标注出来，引起学生的注意;我们可以在看图写话中用点触笔写出每幅画的重点词句，以供学生参考;我们还可以利用点触笔修改投影在白板上的学生作品。屏幕书写功能使学生能在写话课堂上获得更多更直观更具思考性的示范。

　　比如在如下写话范文中：

　　公园里有一个小小的池塘，池塘边有三颗高高的柳树，它们的枝条随风飘扬，在树旁边有一只小猫拿着鱼竿在钓鱼。看，他钓到一条大鱼了，真高兴啊！

　　教师在教学时用点触笔圈出了“公园里”“池塘”“池塘边”“树旁边”四个词语，学生马上意识到它们都是表示地点的词，通过对这四个词的观察和解读，引导学生初步学习文字表达中的地点变化的方法。在此基础上，学生写出了“家门口有一棵大树，树上面有一个鸟窝，鸟窝边上站着一只美丽的大鸟。”“山顶上有一个亭子，亭子边上种着一棵大树，书上结满了果子。”等优秀语句。

　　在学生写话后，我们利用白板投影把学生写的话投影出来，并当场进行讲评和修改，抓住学生写话时出现的主要问题，直接用点触笔在白板中指出并修改，即时生成，即时示范。如在观察学生写话时发现了如下句子：妈妈给我买了一个洋娃娃，妈妈把洋娃娃放在了我的床上。这是学生在写话初期最容易出现的问题——不会使用人称代词。当把这句话投影在白板上后，我引导学生反复地读，在读中发现问题，并即时把第二个“妈妈”改成“她”，告诉学生当主语连续出现时，我们可以用人称代词来表示。此后我用点触笔在白板上当即写下未正确使用人称代词的三句话，要求学生修改。这种在课堂中即时生成的讲解和练习是教学中难能可贵的闪光点。

　　交互式电子白板的出现，解决了我们教学中的出现的诸多问题，让教学更加便捷高效。以低年级学生的写话教学而言，它使学生的写话兴趣更浓厚、写话素材更丰富、写话训练更直观有效，让我们的写话课堂更高效。