陈赛萍

　　古诗词默写与鉴赏是历年中考的必考题型。古诗词鉴赏一般选择一首古诗词，设置2或3题考题，平均占试卷分值5分，约占试卷总分的4%。古诗词阅读的内容基本来自课内，作品朝代分配以唐宋两个朝代为主，约占70%。从内容上来看，山水田园题材最多，忧国忧民题材逐渐增加;从思想情感上来说，表现愁思的内容最多;从体裁来说，以近体诗为主，尤以唐代的绝句为最。题型设计以简答为主，选择和填空题为辅。

　　背诵得分率较高，诗词鉴赏属于难度较高的题型，得分率低。究其主要原因，一是缺乏诗词鉴赏的基础积累，二是缺乏相关阅读解题技巧。古诗词鉴赏考查角度包括字词句赏析、内容理解、主旨情感、表达技巧、形象分析、节奏断句、文学常识、迁移拓展等。其中，以字词句赏析、内容理解、主旨情感、表达技巧考查频率较高，其他题型涉及较少。

　　《福建省初中语文学科教学与考试指导意见》要求：学会揣摩古诗词的意思，理解诗词的大意，感受诗词的审美情趣。要重点品味古诗词中富有表现力的字词，鉴赏经典名句，体会表达的精妙。从考纲的要求与学生的掌握的实际情况看，提高鉴赏能力是九年级古诗词教学的着力点。主要从以下几个方面指导学生提高鉴赏能力：

　　一、抓修辞

　　古诗词鉴赏中的修辞，以比喻、拟人、用典、对比为最多。

　　例如：

　　1.比喻。是为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。 答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。例如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”运用比喻，生动形象地描写了激烈的战斗场面，塑造了一位驰骋沙场，勇往直前的将军形象。

　　2.用典。诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起到借古讽今的效果。例如：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。

　　3.夸张。运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”（杜甫《望岳》）诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。

　　4.拟人。诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） 诗人运用拟人的修辞，融情于景，以“花溅泪”、“鸟惊心”来表达自己忧国思家的情感。

　　二、抓“诗眼”

　　一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字最具有表现力，通常把这些字叫做“诗眼”。动词的答题格式：某字，生动具体的表现了什么在某一方面的什么特点。如 ：寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）

　　“锁“在本诗中意为”笼罩“，生动的表现了月夜庭院的清幽景色，以及作为一个亡国之君的凄凉、忧伤之情。

　　“望”字表示有心或有意，心中有了南山，然后有意识地凝目眺望。更能表现出诗人对僧道云集的庐山圣地的向往，也间接表达了诗人渴望自由和一切程度的归隐心里。

　　“见”表示无心或无意，更能显示诗人采菊时，未留心而不经意间与庐山美景相遇的“悠然”情景。从而表现出诗人自由自在，淡泊名利，亲近自然的闲适心境，语言淳朴而自然真切。

　　三、抓表现手法

　　既包含修辞，也包含表达方式。除此之外还有托物言志，借史抒怀，借景抒情，融情于景，借事喻理，化静为动，以动衬静。虚实相生，想象，联想，对比，象征等表现手法。

　　例如：

　　1.以动衬静。“万籁此都寂，但余钟磬音。”诗人运用以动衬静的写法，表现了禅院的幽深寂静。又如“山随平野尽，江入大荒流”诗人运用化静为动的写法，用一个“随”字，展现了山势的变化过程，突出了画面的空间感，一个“入”字表现了长江的波澜汹涌，突出画面滴流动感。

　　2.用典故。“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。是诗人借”闻笛赋”的典故，表达了对故人已逝的伤痛，借”烂柯人”的典故表达世事沧桑，物是人非。抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感慨。

　　3.侧面烘托。“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”，诗人用这些边塞将士身边的用品来侧面烘托边塞气候的寒冷，同时也写出了边塞战士生活的艰苦。“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”。是从军旅生活方面写天气的寒冷，侧面烘托大雪寒冷，极显边塞苦寒，角度新颖。

　　4.融情于景。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人触景生情，融情于景，将对国家败亡的悲痛融于景物描写之中，甚至让花鸟都沾染了悲伤的情绪，表现了诗人，忧伤国事与离别之情。

　　5.运用白描。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这三句运用白描的手法，勾勒出一幅苍凉的深秋晚景图。“枯”“老”“昏”“古”“瘦”等字，描绘出一种衰落、颓败的情境，“古道西风瘦马”描绘出一副秋风萧瑟，苍凉凄苦的意境图。寓情于景，情景交融，反映出游子在客途中，孤苦寂寞的心情。

　　6.直抒胸臆。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”这两句以议论的表达方式直抒胸臆，慷慨激昂，表现诗人舍生取义的决心，体现了其崇高的民族气节。

　　四、抓诗人的感情态度，抓诗歌中蕴含的深刻道理

　　“言为心声”“诗言志”。诗歌总是作者有感而发，有抒发离愁别恨的闺怨诗，有表达忧国忧民的情怀，有的抒发游子的羈旅之苦和思乡之情，有的表达对友人的激励和劝勉之情，有的表达对田园生活的热爱与向往，有的表达对生活的美好祝福……例如“海内存知己，天涯若比邻”，四海之内只要有知己朋友，即使身在天涯，也犹如近在咫尺。它道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，鼓励劝勉友人，给人以莫大的安慰和鼓舞，表现了诗人积极乐观的人生态度，旷达的胸怀和对友人的真挚情谊，富有哲理。

　　“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”表明了新事物必将取代旧事物，社会总是向前发展，未来肯定会比现在好的哲理。

　　通过指导古诗词鉴赏的基础积累和解题技巧的掌握，在品读中提高鉴赏能力，在练习中提高解题能力。